互动效能教学法在球类项目教学中的应用

福建省福州第二十中学 黄瑜志

在现代初中体育教学过程中，影响一个学校体育教育质量的根本因素是教学方法，而影响体育教育质量提高的重要因素又是教学方法能不能适应培养目标的变化。众多的体育教师在教学过程中，更多的是讲解相关专业的知识体系、注重知识点的传递和灌输，教学过程中缺乏有效的互动，学生在上课过程中只会一味地简单接受，很少提出自己的观点和困惑，缺乏积极主动思考、分析、判断的行为。而互动效能教学法的灵魂在于现代体育教学课程中，通过师生之间不停互动，营造一种和谐互动的师生关系，创造一种有别于传统以“教”为主的新的教学方式。互动式效能教学法主张我们在授课过程中，通过各种各样的互动形式，有效地培养学生的学习主动性和创造性。互动效能法中，互动和效能是两个重要组成部分，其中互动是彼此作用和变化的过程。而在球类项目教学中，教材、学生、教师又是重要的互动因素，三者有效互动，互相联系，将会大大提升球类项目教学效能。关于效能的解释有很多种，其中最基本的阐释是指在教学过程中学生学习的效果和教师的教学质量。因此，在球类项目教学中合理高效应用互动效能教学法具有十分重要的意义。

一、导入有情趣的教学环节

在初中体育球类项目教学中，有趣味性的课堂导入环节发挥着关键性作用，不仅可以增强学生的学习效果，激发学生学习球类运动的兴趣，而且可以大大提高教师的教学水平。在导入新课教学内容时，初中体育教师要保证导入环节的情境性和趣味性，只有做到情境化与课堂学习的社会实践活动化相结合，知识才能真正意义上被学生所理解、所接受、所应用。为此，授课教师导入的教学内容中要有容易让人触景生情、高度拟真的教学情境，让学生在具体的情境中能够独立自主地做出自己的判断和抉择，真正意义上做到学以致用、学有所思、学有所能。

比如在学习排球基本动作时，首先，体育教师在课堂教学伊始部分，面带笑容地询问学生目前已知的世界著名男女排球明星的名字，播放一段激情四射的排球比赛短视频，为学生做几个漂亮的排球动作，比如扣球、托球和垫球等。并在其中一个过程中，导入今天课堂上将要学习的排球基本知识点。同时为了激发学生排球学习的热情，教师要改变以往“豆腐块”的队列队形，创意性地指导安排学生站与平常与众不同的队形，并且亲切和蔼地说道：“同学们，我们今天学习的排球知识趣味性更强，包含的情感更加丰富，不知你们喜欢吗？”

二、提升热身活动的科学性

热身活动是体育课中重要的一个组成部分，为了更好地开展球类项目教学，初中体育教师要保证准备活动热身部分具有系统性、有效性、趣味性和针对性等，并适当提升准备活动的竞争性。

比如我们在学习足球胯下传接球动作时，初中体育教师要组织学生积极开展有针对性的体育热身活动，引导学生在准备活动热身中快走运球。在具体准备活动中，教师要不停地鼓励学生站在足球场的边线上，鼓励学生将足球快速运到自己的正对方，时刻观察着，看看哪一名学生最先完成运球任务。除此之外，教师也可以将班级中的学生分为多个体育学习小组，要求每个合作学习小组共同完成胯下传球的任务，并在传球中跨越障碍，最后看哪一组学生最先完成任务，并给予表扬。这种热身方式不仅可以提升球类项目教学活动的科学性，而且可以起到十分突出的承上启下作用。

三、引导自主体验学习球类项目

初中体育教师在开展球类项目教学时可以通过设置问题，用小组竞赛的方式让学生自主体验球类知识。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”可见，浓厚的学习兴趣，将对学生的学习效果产生重要影响。现阶段，大部分体育课堂是先学后教，这就需要教师积极贯彻和落实学习流程，设置有前测性的关键问题。通常情况下，一旦初中体育教师关注了前测环节，便关注了后教环节，从而能够密切关注学习质量和效果。

例如在学习篮球时，初中体育教师要制定明确的初始教学目标，将班级学生分成以多人为单位的多个合作学习小组，鼓励小组学生积极体验传和接篮球，学生在传接篮球过程中，教师要时刻密切观察和与学生互动。如果学生传接篮球的数量超过10个，那么教师要适当优化和调整初始教学目标，增大教学目标的实现难度。需要注意的是，在这一过程中，如果预先设定的教学目标与生成的教学目标有一定的冲突，那么以生成教学目标为主。尤其在学生上课气氛不是很浓烈的时候，我们可以适当采用互动高效性的小组竞赛形式进行教学。它不仅有助于激发小组成员之间的学习竞争，营造活跃的课堂气氛，而且还能让学生为了在将来的学习竞争中获胜，积极主动性地去学习，提高学习的兴趣。

四、合理使用合作探究法

合作探究法主要是指在教师的正确指导下，将学生从原来的被动学习状态提升到主动学习状态，从而充分发挥学生在体育课堂学习中的主体作用，引导学生进行体育锻炼，独立参加球类学习活动，使学生建立完善的知识结构。需要注意的是，自主学习并不是指让班级中学生自己学习自己的，而且要重点培养全班学生的学习兴趣，让班级中的每一位学生主动、积极地参与体育学习，并积极合作与交流球类知识。任何一种球类项目的学习和完成都需要学生密切合作。

比如在学习篮球知识时，教师可鼓励小组学生一同练习篮球动作，并且在具体练习中学生间要相互配合，积极交流与合作，共同分析和探究如何更好地学习篮球知识。这将充分发挥互动效能教学法的优势，大大提升学生球类项目学习效果。

五、使用游戏有效巩固球类知识

在初中体育课程教学中，游戏部分也是高潮部分，它不仅能提高学生中枢神经的兴奋度，而且还能发展学生的身体素质，对学生的身心发展有着一定的重要作用。在球类教学授课过程中，采用合理有效趣味的体育游戏形式进行教学，学生不会感到枯燥无味。同时，体育游戏具有一定的情境互动性、思想性、趣味性、生活性、直观性。为此，体育教师在球类项目教学中要合理应用游戏，有效进行教学，并且将游戏与本节课的教学目标和学习目标有效结合，以此检测学生实际的学习质量。比如在学习篮球传球时，为了实现学生身体全面发展的目标，教师可以积极开展胸前传球的接力比赛游戏，这样不仅可以有效巩固课堂上学习的知识，而且可以检测学生学习目标的完成情况。

六、身心恢复

身心恢复是球类课程教学重要的结束环节，该环节主要包括两个方面的内容：一方面，让学生身心恢复到平静、良好的状态；另一方面，有效总结本节课学习的内容。在球类教学中，有些学生经常会出现运动量过大的现象，当完成一节课学习后他们的身心会产生不同程度的疲劳。如果教师在教学中忽视了学生课堂结束部分的放松，未能开展有效的放松活动，那么学生在短时间内无法保持身心平静，对学生后续课堂学习也会产生诸多不利影响。为此，开展放松活动是十分必要的，需要注意的是，教师要保证放松活动的针对性和有效性。比如在上包含较多肢体动作的课程时，要将重点放在学生肢体的放松上，同时有效地总结本课教学内容。在这一过程中，教师与学生可以密切沟通和交流，这样教师便可以全面了解学生的学习感受，为下一节课教学目标和教学内容的制定奠定坚实的基础。

综上所述，互动效能法在球类项目教学质量的提升中发挥着重要作用，改变了传统以教师“教”为主的教学方式，创造了以学生为主、教师为辅的科学有效的教学模式。因此，在将来的实际体育教学中，初中体育教师既要导入有趣的教学环节，又要设置科学的准备和热身活动，合理应用合作探究法，引导学生自主体验球类知识，在游戏中引导学生巩固知识，从而培养学生学习球类项目的学习兴趣，提高球类项目的教学质量。