融整教学资源 促进课程共生——小学综合实践活动课程校本化的实施探索

广东省江门市蓬江区北郊中心小学 谭冬菊

综合实践活动学科成为国家规定的必修课程只有短短十几年。它是课程改革推进浪潮中一个惊艳的亮点。但作为学科教师，在实际教学工作中感到综合实践活动学科的铺开、落地仍然困难重重。在发展学生核心素养的背景下，课程走向整合的趋势。根据综合实践活动学科是“无本”课程的特点，必须要在教学中借力整合各方的教学资源，融合重整出有地方或学校个体特色的“校本化”的综合实践活动课程。

综合实践活动强调的是学生综合能力的培养，而校本课程强调的是学生的个性发展和学校的办学特色；综合实践活动依赖于校本开发，而校本课程开发则通过综合实践活动来实现。因此，合理地将综合实践活动课程与校本课程开发有机结合，使二者相互依存、互为补充，对丰富和充实课程体系、丰富学校文化、实现教育资源的整合，具有重要的现实意义。多年来，广东省江门市蓬江区北郊小学正是通过在课程改革的探索道路上尝试融整教学资源，渐渐拨开迷雾，觅得小学综合实践活动课程校本化实施的有效良策。

一、确立学校办学理念，明确综合实践活动“校本”的基点和目标

理论和实践表明，综合实践活动课程的实施要能提高学生学习的兴趣与实效性，需要大量来自学生熟知生活的课程资源。对于综合实践活动教师来说，为学生开发合适的课程资源是一个极大的挑战。校本活动资源就是综合实践活动课程资源最好的基础素材。

一所学校要想形成自己的特色，关键是找准点、定好位、选好路。北郊中心小学位于蓬江河畔，是蓬江区教育局第一所直属学校，因而与蓬江有着身后的渊源。蓬江民俗风情绚丽多姿，形成了独具特色的侨乡民俗文化体系。另外，古至陈白沙文化、陈垣文化，今至蓬江五十二院士，明星公园中的中外影视明星等都是蓬江历史人文宝贵的资源。为扎实有效地开展综合实践活动，提高新课程实施水平，根据蓬江地域本土文化特色，结合学校在蓬江文化润泽下的“和美教育各美其美”的教育理念，尝试发掘具有本土化特点的综合实践活动课程资源，制订具有特色的活动方案，形成系列化的特色校本课程并编写了校本教材，既亮出了学校办学特色，又促进了课程的全面发展。

二、总体观照整合统筹，落实综合实践活动“校本化”规范有效实施

为提高综合实践活动和校本课程教育的有效性，需着力于对校本特色教育活动进行统筹规划、整合，合理安排，纳入综合实践活动课程的内容体系中。

综合实践活动课程的学科特点是“四性”，即综合性、实践性、开放性、自主性。这些特点也促使综合实践活动课程不同于以往的传统课堂。综合实践活动课程的有效实施需在课程时间安排设置上、教师教学定位作用上、学习资源开发使用上都要有所创新。总体观照综合实践活动课程体系安排，了解综合实践活动的课程教学目标要求，有机整合学校特色教育活动的开展，相机开发地方校本资源，统整相似资源，按不同年段的教学目标开发主题项目活动体系，建构“主题群”课程体系，实现课程资源统整。另外，也由教导处与德育处进行协商，相对应地统筹每周的综合实践活动课的教学课时以及班队会专题课、第二课堂等，为落实开展综合实践活动提供充裕的学习课时，不流于活动“走过场”、形式化。从活动走向课程，要求活动实施的各个环节都能落到实处，教师的有效指导和及时调控是非常重要的。

另外，综合实践活动是一门开放式综合性课程，学科没有专职教师。为推进综合实践活动学科课程校本化实施，学校对师资进行统筹，组建了融合各个学科骨干教师的综合实践活动学科教研组。以教研组为骨干力量，带动形成全校全学科教师人人可“实践”的教学氛围。为提高师资水平，学校还充分利用本校的人才力量，联合多方资源，根据我校实际情况及校本化课程实施的需求，对全体教师进行普及培训及骨干教师团队的业务培训，打造了校本综合实践活动课程开发骨干教师精英团队+所有学科教师都可上综合实践活动课的大团队师资模式。

三、探索“校本实验”实施途径，促学校校本课程与综合实践活动同生共长

（一）以开放“自主实践”为基础，创新推行社团实践活动带动全面普及实验形式

社团活动是“校本实验”最精锐的先锋部队。2015年，北郊中心小学成立“爱我蓬江”综合实践活动小队社团，选取了数名年轻活力的骨干教师成为社团的指导老师。通过丰富的社团活动，收集了大量校本课程素材，作为有效开展综合实践活动学科教学的一个探索策略。几年来，北郊中心小学的综合实践活动小队的队员在指导老师的带领下，曾到五邑华侨广场、明星公园、棠下良溪古村、杜阮叱石山等采风调研实践，走遍了蓬江的大街小巷、名胜古迹，开展了“寻找蓬江华侨的足迹”“舌尖上的蓬江”“放眼叱石山”等多个精彩成功的主题活动。学生通过自主走进家乡，以多种活动方式参与了社会实践。

在社团活动的推进下，学校逐渐形成以践行和培育社会主义核心价值观为指导，有效利用和聚合蓬江地域的历史文化、华侨文化及自然文化等资源的乡情教育课程，逐渐形成校本化实践五大内容——“读乡史、仰乡贤、览乡景、赏乡味、品情”，引导学生从本性到本土、从道德到信念的健康发展，培育亲近家乡、热爱家乡的情怀，从更多维度更深入地了解认识自己的家乡。丰富的社团实践活动培养了学生对学习活动的兴趣和热情，增强了对本土文化的感悟，有利于提高学生的社会责任感、创新精神和综合能力，促进其核心素质的发展。这样，综合实践活动内容的“五大板块”，“社团活动为探路先锋再向相应年级推进”的实验模式，就构成了学校综合实践活动与课程开发校本化的基本方式。

（二）科研引领“实践教学”，建构综合实践活动校本化课程体系

“教师引领、学生自主、立足实践、着眼整合、注重过程”为综合实践活动课程的实施策略。但另一方面，所有课程都是以学生核心素养发展为教育教学目标。在以丰富的活动为载体的基础上，研发构建校本化课程体系，才能指导教学的明确方向及保障学生学习的有效性。北郊中心小学以课题为引领，学校的科研团队教师经过带领学生试验摸索、总结提炼，尝试建立一套综合实践活动学科的“探究活动教学”模型，努力构建校本课程体系及评价体系，落实校本综合实践活动课程的有效开发和实施。

经课题组团队多番推敲修正，并邀请到五邑大学的专家教授助力指导，北郊中心小学“爱我蓬江”校本课程定位为学生自主探究的开放性活动实践课程。围绕“蓬江文化”这一丰富的研究素材进行资源的开发与整合，我们将综合实践活动与学科教学、德育活动、科技制作、传统文化、家乡特色等相整合，其课程理念为“行走家乡土，研学家乡情，铸炼家乡魂，培育家乡人”。校本综合实践活动课程以“立德树人”为根本教育任务，开发出六大主题“我的家乡——蓬江”“璀璨家乡之星”“品味历史陈香”“家乡的风俗人情”“放眼美丽风光”“美食特产大搜查”为内容载体，培养学生综合素养的过程中，利用身边熟悉的资源刺激培养学生对学习活动的兴趣和热情，增强对本土文化的感悟，着力提高学生的社会责任感、创新精神和综合能力，促进其核心素质的发展。从中探索到可推广的本土文化与研学旅游课程整合的教育模式，以达到传承、推广本土文化的同时，推进学校课程资源的开发，提高教育科研水平和教育教学质量。更重要的是，校本课程让学生成为有家乡情怀、胸怀家乡未来的真正“蓬江少年”。

在综合实践活动课程校本化实施过程中，小学生的综合能力得到了真正的提高，培养了积极的情感态度、正确的价值观，全面助推了核心素养培育的落地实施。同时，校本化的课程实施促进了学校对教师队伍的培养，学校的特色办学发展硕果累累，为学校的发展添加了助力。巧妙借力校本特色教育活动，把教育活动资源融整为综合实践活动教学中的“校本化”资源，丰富了综合实践活动的课程资源，生成焕发生机的综合实践活动校本化课程，是全面落实学科课程教学和凸显学校办学特色成效的双赢之径。