高校教学创新团队的建设目标与管理策略

海军大连舰艇学院 朱传伟 付哲泉 邹佳歧

一、高校教学创新团队的建设现状

（一）教学创新团队主体不明确，培训指导不充分

教学创新团队旨在帮助高校找出存在的问题，想出办法解决问题。教师作为教学创新团队主体，应该人人参与其中。但在教学创新团队建设中可以发现，大多数教师只是带着眼睛去看、带着耳朵去听，从不发言，全过程由团队组长一言谈。另外，高校教师教学科研及相关事务性工作繁多，有些教师为了完成任务而敷衍应付，使教学创新团队活动成为“摆设”，未能实现教学创新团队意义。在培训指导方面，缺乏系统、科学、合理的培训方案，在教师队伍科研能力培养方面的政策倾斜、资金投入、学术交流、系统规划、培训指导等方面存在力度不足，教师队伍处于“散兵游勇”的自主状态。

（二）教学创新团队形式不丰富，过于看重结果

教学创新团队形式过于单一，无法激发教师参与教学创新团队的兴趣。教学创新研讨除了集中大家坐在一起学习相关文章，抛出问题让大家讨论，就是组织大家观看视频进行课例研讨，在研讨中大家只能谈到表浅的行为评价，无法深入挖掘活动的核心价值，更无法看到活动所蕴藏的教学理念，无法引起大家思想的碰撞，从而无法帮助教师更新自身的教育观念。另外，在期末汇总教学创新团队情况时，大家看重的是团队开展了几次读书分享、观看了几次课例视频、组织开展了几次课例展示等，而不是看重帮助教师成长了多少，在解决教育实际问题中的作用有多大等。

（三）目标定位不明确

现阶段，社会各界对于大学生学习能力的培养非常重视，但是部分高校对于学生学习能力培养目标的定位还不够明确，在培养学生学习能力的同时并没有挖掘学生的创新能力和思考能力。教学中，教师过于重视基本的知识点训练，对学生的学习能力培养不够，加之受传统教学模式的影响，更加关注对学生固有能力的培养。受应试教育影响，教师更加注重考试成绩，忽略了学生的学习能力培养。

二、教学创新团队建设目标

教学创新团队建设的前提是对学生培养目标的确立，对学生的能力以及认知水平进行考查，了解学生教育的总体方向。首先，了解学生的主体作用，保证在整个教育过程中从学生的自身特点出发，培养学生的能力。教学工作最主要的是明确学生此阶段需要具备的知识，养成良好的学习习惯和正确的认识，为今后更加深入地学习提供帮助。其次，在教育中需要释放学生的天性，鼓励学生积极创新，在实践应用中学习。教学创新团队需要教师之间相互交流，探讨有效的教育方式，教师需要注重对学生进行整体教学规划，通过教学创新团队探讨正确的教学模式，实现教学质量的提高。

三、高校教学创新团队建设的意义

（一）有助于提高高校发展建设水平

学校教学创新团队建设质量是通过教师的综合专业能力表现出来的，而学校的政治文化建设成果是由学校团队建设水平和教师的综合专业能力决定的。增强学校教学创新团队的建设能力务必提升教师的综合专业能力，引进高质量的教师，对于学校教师实施专业的内部文化培训，为学校文化建设提供重要的思想支持。

（二）有助于促进学校内部思想文化意识的进步

学校内部的思想文化建设需要教师参与，所以增强教师的专业能力是非常有必要的。优质的学校思想文化建设能够协助管理者处理实际工作中遇到的思想问题，为学校思想文化建设的顺利推进奠定坚实的基础。只有学校的思想文化内容丰满，学校教师才会对学校产生强烈的认同感和归属感，从而强化学校思想文化的建设效果。

（三）有助于推动学校的健康发展和进步

高素质的团队是保证学校思想文化建设计划顺利实施的重要前提条件，教师的综合专业能力增强能够直接影响学校的思想文化建设进程，学校工作人员的工作积极性也能够被进一步激发，提升工作效果，促使学校能够朝着可持续发展的方向努力前行。另外，学校的思政文化能够优化管理者本身的专业能力，提升学校管理者的管理效果。

四、高校教学创新团队建设的策略

（一）完善教学创新团队制度，提升教学创新团队实效

成立教学创新团队，学期初召开教学创新团队会议，由团队组长负责带领大家商讨制定切实可行的教学创新团队活动方案，落实好全院性的教学创新团队活动内容，完善教学创新团队制度。建立不同专业教学创新团队阶梯，由团队组长负责本专业领域的各项教学创新团队活动，合理统筹和协调每次教学创新团队的各项工作。教学创新团队内部建立“传帮带”的工作机制，形成良好的教学创新团队氛围，从而高效解决教学创新团队工作中存在的问题，提高教学创新团队实效。

（二）丰富教学创新团队内容，创新教学创新团队形式

鼓励教学创新团队组长充分发挥自身优势，带领组员根据团队人员构成实际情况，大胆探索丰富的教学创新团队内容，通过同课异构、一课三研、同课多研等形式开展现场课例研讨，帮助青年教师提升教育教学水平。通过网络资源组织年轻教师进行名师课堂的学习，剖析名师课堂的设计意图、教法与教学流程等，模仿名师课堂的课例，自行录像并进行比对，找出自身存在的不足之处，进行思考和改进，促进自身的快速成长。此外，还可以通过邀请专家来院开展讲座、工作亮点分享、讲我身边的故事、好文章共享等形式开展教学创新团队活动。每次研讨后都要及时将研讨结果进行全面、详尽地记录和总结，提炼可供大家借鉴的经验。同时，针对研讨中出现争议的问题进行梳理、汇总，在下次的研讨中去解决，创设条件让教师都有说的机会，帮助教师解决教学中出现的实际问题，提高教师参与教学创新团队的积极性和有效性。

（三）明确教学创新团队建设目标

高校教学创新与教学管理建设有着共同的目标，都是为了培养优秀教师和高素质的学生，为国家和社会服务。在教学建设中，高校的建设目标是建设优秀的校园精神，因此在开展教学创新时要注重教学团队的建设，以不同专业的教学为单位进行教学创新的管理，体现创新教学的方式。在校园精神的指导下，教师应利用先进的教学理念潜移默化地影响学生的人生观和价值观。此外，扩大高校教学创新不仅是高校教学团队建设自己的需求，教学创新作为加强高校建设工作的一个重要组成部分，在整个过程中教师需要明确自身的价值，积极地提出有效的建议。高校教学创新团队建设需要依靠丰富多彩、健康有益的校园文化活动作为载体，实现高校教学创新团队建设的拓展。教学创新与教学管理相融合，在一定程度上有着相同的教育目标，教学管理为教学创新提供技术支持。

高校需要注重教学创新团队的建设，通过教学创新团队的建设有效提高学生的教育质量。在此过程中，还需要对教学制度进行不断的完善与管理，保证教育教学可以顺应学生的发展，教学创新团队的质量可以展现学生教育的整体效果。教师综合教学能力的高低影响高校的教学质量，所以教师水平的高低在一定程度上决定了高校的高度。教学创新团队的建设是当前教育的重点，所以应该大力加强教学活动的建设，满足社会的需求与教育界的呼声，从而提升高校的教学水平，为社会培养更多的人才。教师需要了解自身的问题，不断优化自身的能力，提升自身综合教学能力，为建立良好的师资队伍提供帮助。