校企合作视域下高职院校思政教育教学改革探究

河南护理职业学院 王 新

当前，教育改革的不断深入对于教师的要求也越来越高，尤其是对思政课程来说，教师的思想水平直接影响着课程的有效性。由于大部分教师受传统教育理念的影响，在课堂上基本采用“灌输式”的教学方法，这样不仅不利于思想政治课程知识的传播，而且还容易造成学生的反感，让思政课堂教学效率变得极低。而高职教育的优势是与社会发展联系紧密，因此，校企合作不仅可以充分利用学校和企业双方的德育资源来改革完善高职院校的育人模式，同时还能让学生提前对社会的需求有一定的认知，有利于教师针对社会的需求开展思政教育，为社会培养更多高素质人才。

一、高职院校思想政治教育的重要性

思想政治课程作为培养学生道德素养和思想品德的重要课程，应当得到各高职院校的重视。当前，高职院校学生的思想处于一个高度发展的状态，各种新思想的出现对学生的整体发展有着很大的影响，但高职院校思想政治课程内容相对落后且单一，已经无法适应当前的思想变化局势。因此，具有时效性地对当代高职院校学生的思想进行有效引导，让学生获得健康、稳定的发展，是当前高职院校思想政治教育需要改革并落实的方面。

当前社会的发展趋势是开放且包容的，我国传统文化本身具有包容性，我国文化的发展也呈现出多元化的态势。学生作为新时代的青年群体，对于不同文化的接受程度相对较高，也对新思想和新文化具有一定的好奇心和新鲜感。但是，部分文化容易产生负面影响，不管是外来文化还是社会本身具有的不良风气，都容易对学生的思想造成一定的冲击。尤其是当前短视频行业兴起，多种思想文化交融，更加容易让学生无法对不良思想文化做出正确判断，如消费拜金主义、传统官僚主义、极端个人主义、历史虚无主义等，甚至还会出现部分封建思想。这不仅会对学生的思想产生不利的影响，还给我国高职院校思想政治教育工作带来一定的阻碍。因此，在当前多元文化融合的大背景下，我国高职院校的思想政治教育绝不能墨守成规，要做到与时俱进，确保能够与新的优秀思想进行融合，找到最适合当代学生、能让当代学生感兴趣的课程内容和实施方式。对思想政治课程以及教学模式进行不断完善和改革，将社会主义核心价值观融入思想政治课程当中，以避免当代学生受到不良思想冲击，同时也能够让思想政治教育带领学生获得全面发展和进步。

二、高职院校学生的特点和思想政治课程教学的问题

高职院校相比公办高校有一定的不足之处，而学生的基本素质和心理状态也存在差异。首先，高职院校的教学资源和教育经费受国家的扶持相对有限，同时高职院校整体发展较慢，导致社会对高职院校以及校内学生存在一定的偏见，学生容易思想压力过大，出现自卑等心理状况。其次，高职院校的学生与学校的关系更像是消费者与商家，学校部分教师容易产生目的性教学，而学生也容易产生“混日子”的思想。而且部分高职学生并没有养成良好的学习习惯和生活习惯，甚至没有正确的价值观与社交观念，导致学生的性格出现问题。同时，高职院校的思想教育课程还存在以下问题。

一是不重视思政课程的重要性。大多数高职院校的目标是让学生学习专业技能，对于思想教育相对来说并不重视，导致很多学校的思想教育浮于表面，不注重内涵和价值。同时，高职院校采用“灌输式”的教学方法，导致学生无法正确有效地接受思想教育，让思想政治教育只是一种简单的形式，无法深入学生的内心。

二是师资力量不足。高职院校的教学资源和经费相对来说比较紧张，大多数学校不重视对思政教育教师的任用和培养，因此思想教育课程基本都是由班主任来进行，导致学生无法获得最专业的思想政治教育。而且，大部分学校并不重视思想政治教学的重要性，容易让思想政治课程课时被其他课程占用，更加不利于思想政治课程的有效开展。

三是不重视传统文化的精髓。传统文化对于高校学生思想政治教育的开展是非常重要的，虽然部分学校已经开展传统文化教育和活动，但大多数还是以“面子工程”为主，只是让学生开展诵读比赛或者课外诵读活动，并没有对传统文化的精髓和内涵进行渗透，更不用说融入思想教育课程中。这导致学生对传统文化产生厌烦心理，而这种相对叛逆的心理则更不利于高校思想政治教育工作的开展。

三、加强校企合作，促进高职思政教育改革的相关策略

（一）建立学生基本职业素质标准

随着当代市场经济体制的不断完善，企业的用人需求也在逐渐向高素质人才转变。但是大部分高职院校不重视学生思政教育，很多企业反映高职院校的学生在工作后缺乏合作能力、创新能力、责任感以及安全意识，难以满足当前社会的发展需求。当然，其中的主要原因除了学校缺少思政教育外，还存在学校没有按照企业和市场的要求提升学生的基本职业素质。因此，高职院校应当对当前的社会形势进行全面了解，深入不同企业去调查，将企业对员工素质的需求进行整理并分析，并且把相应的素质标准纳入学生的素质标准培养当中，从而制定相应的教学模式和教学目标。同时，高职院校需要建立起一套完整的思政课程教育体系，保障在思政教育当中能够根据相应的职业标准来培养学生的综合能力。

在职业素质标准的制定当中，学校应当严格根据社会需求以及学生的心理状态，规划思政课程的教育内容。其中可以分为道德规范和职业精神两个方面，确保学生在社会上能够利用道德规范来约束自己，同时也能够按照职业精神的标准不断提升自己，从而为社会的发展做出更多的贡献。

（二）建设思政课程实训基地

高职院校最主要的目标是为社会培养高素质的技能人才，但是由于学校教育资源相对有限，很难满足不断变化的社会需求。因此，学校可以和社会企业联合，共同建设相关的实训基地，充分把学校和社会的企业资源相结合，让学生在实训中感受企业环境，在锻炼中提升自身的素质和能力。

在校企合作实训基地的建设当中，不仅要能够满足学生的技能实践需求，更应当满足学生职业素养的提升。因此，高职院校应当以产教融合以及顶岗实习的培养模式为主，建立一套类似企业环境的标准化实践基地，根据教学目标以及实训项目展开素质和技能实训，同时根据学习计划安排半年以上的顶岗实习，确保学生能够尽快融入工作岗位。而在思政课程的实践教学当中，学校应当引入职业精神以及企业文化等项目教学，根据企业和社会的任务需求，以及企业的管理模式进行培训，要把学生当作企业的正式员工，按照企业员工的标准给学生创造一个良好的实训环境，将学生的职业素质提升为更加良好的职业行为。

（三）加强教学团队建设

思政课程不仅需要相关教师拥有较高的思想政治觉悟以及教育理论知识，同时也要求思想政治教师有着丰富的社会经验以及符合时代需求的思想素质。因此，对思政课程的改革就必须对教师的能力进行全面培养和提升，确保校企双方能够利用好各自的资源和优势，共同打造一支思想素质过硬的教育团队。

对于思政课程教师来说，大多数教师基本都具有一定的思政理论知识，只是缺乏针对理论知识实践的经验和机会。因此，学校应当积极组织思想政治教师以及相关管理人员，深入企业和社会进行实践、锻炼以及考察，以提升教师自身发展为主，提升思政课程的教学水平，根据企业的需求标准来完善思政课程教学目标。同时，要让教师在锻炼中加强对社会需求的认识，对教学的知识架构进行优化，为学生传授相关的实践经验，以切身的体会来提升思政课程的有效性。

企业方面也可以将优秀员工和管理人员投入学校教育当中，这些优秀员工本身就具有丰富的工作经验和良好的职业品质。学校可以聘用这些员工作为思政课程的兼职教师或者实训教师，让优秀员工利用实训或者报告的方式现身说法。同时，利用员工和教师合作的模式来加强思政课程理论和实践的结合，为提升高职学生素质建设一支高水平的教学团队。

总的来说，高职院校的思想政治课程想要更具实效性，必须和社会企业进行合作，利用双方的资源打造一支集理论和实践为一体的教学团队和实训环境，从而确保学生的整体素质能够更加适应社会的发展。