曲径探幽 流淌“诗味”——小学语文古诗词教学的策略

广东省珠海市斗门区井岸镇第一小学 容碧珊

在中华民族优秀传统文化中，古诗词占据了极其重要的地位，其不仅能够体现我国历史文化的变迁，还蕴藏着我国古代文人的智慧，将古诗词作为小学语文的学习内容，不仅能够帮助学生学习中华优秀传统文化，还能够培养学生的文学修养。

一、期待“视界”，激发兴趣

古诗词教学的导入环节十分重要，因为导入环节处于课堂教学的开始阶段，而教师必须在课堂的开始就将学生的注意力转移到课堂当中来，让学生对后续的教学活动充满期待。单一化的介绍讲解是不可取的，教师要利用有效方式让学生自然而然地进入课程学习，激发学生的学习兴趣。比如在学习《春晓》这首诗时，教师可以设置若干问题，比如“提起春天大家能想到什么？”“春天是什么样子？”，鼓励学生回答相关的问题。在学生积极回答问题的过程中，他们会被逐渐代入古诗词学习中来。同时，这种方式还能让学生联想春天的情景，他们也更能融入《春晓》一诗的学习中。此外，教师还要为学生进行示范诵读，引导学生与教师一同诵读古诗词，这样才能让学生的诵读更加规范。

二、资源整合，把握基点

要想让学生对古诗词内容进行深入理解，明确诗人的思想情感，必须让学生先对古诗词的写作背景进行大致了解，其中包括创作者的生平履历、时代背景等。但是，口头讲解的方式过于单一化，容易让学生产生误解，所以教师可以借助多媒体设备来播放与诗人相关的影像资料或者图文资料，从而强化学生对于创作者的印象。当学生能够准确掌握古诗词的写作背景时，他们也会在学习古诗词时透过字里行间去感受诗人的思想感情，深刻理解古诗内涵。

三、强调诵读，深化理解

古诗词中凝结着文人大家的智慧，这些文人大家将自己的文采倾注在古诗词创作中，因此学习古诗词有利于培养小学生的文学素养。但是，因为小学生年龄尚小且处在初级学习阶段，他们的理解能力较差、生活阅历少，并不能准确把握古诗词中蕴含的情感。针对这种情况，教师需要为学生提供诵读机会，让学生通过诵读去深入理解古诗词的内容。学生在诵读古诗词时，其自身的感官系统能够被有效调动，在各个感官互相配合的前提下，学生也能够进入最佳的学习状态，使得学生更好地感受古诗词的魅力。

古人所说的“读书百遍，其义自见”不是不无道理的，当一个人的阅读量增加了，会形成一定的文学素养，也能够对书中的内容具有更深刻的体会。因此，对于学生的古诗词学习来说，朗读是十分重要的，朗读的作用重点体现在学生学习具有鲜明节奏的古诗词时。

四、延伸拓展，增强感悟

古代文人在创作古诗词时会将自身的情感融入其中，哪怕是描绘山水鱼鸟的古诗词也蕴含着人文情感，教师需要将人文思想渗透到古诗词教学中。比如在学习贺知章的《回乡偶书》时，这首诗通过年纪的变化和乡音的不变，突出诗人已经离家多时，教师可以将作者的“思乡之情”作为讲解重点，让学生感受作者对于物是人非的无奈和感慨。

古诗词中凝结着文学大家的智慧，所以学生学习古诗词时，会自然而然地被其中的文学养分所熏陶，这不仅能够帮助学生掌握更多的文学知识，还能够培养学生的语言能力和文学思维。再加上小学生正处于想象力丰富的时期，他们在学习优秀传统文化的同时，还能够进行别出心裁的创新。因此，教师必须注重教学引导的全面性，既要引导学生理解古诗词中重点字词的含义，还要让学生能够灵活运用自己所学到的知识，这样才能让学生意识到学习古诗词的重要意义。

五、创设情境，融情悟情

小学语文教师可以在古诗词教学中应用情境教学法，为学生营造相应的学习氛围。教师不仅要充分利用语言的魅力，还要结合多媒体技术进行教学，从而有效提高学生对于古诗词的感悟能力。

诗意的理解，只要学生借助注释大体理解即可，然而诗中有画，画中有情，要让学生领略诗歌中那妙不可言的意境美，体会诗人的思想感情是古诗教学的难点，因此这需要依靠语文教师多样化的教学方式，使古诗教学丰蕴起来。例如，教学中师生依据诗意情境作画、教师深情范读、相配的古典名画、师生诵读时配以古乐激情、欣赏现代作曲家演绎的古诗词等，都能够让学生体会到古诗文中的诗情画意，激起学生对民族文化的敬仰之情。教师只有通过多种教学手段，结合多媒体教学，才能使学生跨越时空，捕捉到古人那悠远、空灵的气息，陶冶情操。

诗是抒发诗人情感的，而感情又需要通过形象，构成一种意境，然后借助语言文字表达出来，因此诗歌是十分注重形象描绘的，所谓“诗中有画，画中有诗”就是这个道理。如果教师能将抽象、凝练的语言与具体的形象实物联系起来，将古诗中的“形象”化为可作用于视觉的多媒体课件，就能够有效提高学生的兴趣，并快速进入诗境。如笔者教学《鹅》这首诗，它包含了丰富的信息，有鹅的色彩、形象、动作等。上课初始放映多媒体课件，画面上池水清清，杨柳依依，几只毛色雪白、红掌、长颈的大白鹅欢快地游来游去，不时对天“嘎嘎”欢叫，诗画对照，相映成趣，为学生想象活动提供了丰富、鲜明的表象信息，学生轻松地踏入了诗的意境之中。

由于受到教学资源有限和教学需求等因素的影响，教师不可能将古诗词中所描绘的意境百分之百还原出来，因此学生的想象能力是十分重要的。小学生的想象力是十分丰富的，教师恰好能够利用这一点来帮助学生充分体会古诗词的意境。同时，为了使得学生的想象力得到充分发挥，教师不仅要为学生提供适当的指导，还要开展多样化的教学活动。

六、提高古诗词朗读的频率，重视朗读的技巧性

“读书百遍，其义自见。”一个人的阅读量增加了，文学素养也会逐渐深厚，对书中的内容会产生更深刻的体会，因此对于学生的学习来说，朗读是十分重要的。但是，学生在朗读古诗词时必须掌握一定的规律和技巧，注重朗读的规范性，并且要充满感情地朗读。经验表明，技巧性的朗读能够有效提升古诗词教学的质量。

综上所述，古诗词教学是小学语文教学的重点，不仅能够使得学生掌握更多的文化知识，还能够提升学生的文学素养。为此，教师必须通过为学生讲解古诗词的写作背景、提供诵读机会、感受古诗词魅力、自然导入课程、提供诵读指导、将人文思想渗透到古诗词教学、注重引导的全面性、适当延伸拓展以及应用情境教学法，帮助学生进行深入理解和体会，提高古诗词朗读的频率、重视朗读的技巧性来提升古诗词教学的质量。学习陶行知先生的“创造教育”的思想，培养小学生的创造力，应当启发学生的创新意识，培养学生的创新思维；创造各种条件，解放学生的双手；利用各种条件，培养学生的语言表达能力；积极组织各种形式的参观，培养学生的观察能力。