“互联网+”背景下高校教师党史教育的新路径

四川大学华西基础医学与法医学院 蒋宝晴 樊 梅 陈 杉

一、党史教育对高校教师的重要性

在庆祝我们党百年华诞的重大时刻，在“两个一百年”奋斗目标历史交汇的关键节点，集中开展党史学习教育，正当其时，十分必要。习近平总书记在党史学习教育动员大会上指出，党的历史是最生动、最有说服力的教科书，党史学习促使全体党员用党的奋斗历程和伟大成就鼓舞斗志、明确方向，用党的光荣传统和优良作风坚定信念、凝聚力量，用党的实践创造和历史经验启迪智慧、砥砺品格。高校各级党组织要把贯彻习近平总书记在党史学习教育动员大会上的讲话精神作为重要任务，要求所有高校全体师生党员扎扎实实学党史，全身心投入，做到学有所思、学有所悟、学有所得。

党史教育从个人层面关系到青年一代思想政治觉悟的培养，从国家层面则关系到新时期国家政治生态环境的发展。中国共产党有着光辉的历史，老一辈党员艰苦奋斗、不惧艰险的革命精神，在当今社会显得尤为珍贵，值得学习和传承，因此，加强高校中共党史教育是继承我党光荣历史和奋斗精神的重要方式。高校党史教育面向的是青年学生，而高校教师对党史的认知水平和学习质量直接关系青年大学生的党史学习效果，进而影响青年学生人生观和世界观的树立。因此，在现代思想意识形态多元化的时代环境下，探索高校教师党史教育的新路径，提升他们学习的主动性与积极性，有助于让高校教师全面了解教育的内涵，从历史中汲取智慧和力量，牢固树立“为党育人、为国育才”的理想信念。

二、新形势下高校教师党史教育面临的问题

（一）网络信息的多元化干扰了高校教师的价值判断

当前网络信息媒介已经成为高校教师获取信息最常用的手段之一，网络信息技术犹如一把双刃剑，在给人们了解世界带来便利的同时也产生了很多负面影响，一方面网络信息为高校党史教育提供了更宽泛的渠道，提高了高校党史教育的影响力和时效性；另一方面也对高校教师的意识形态和价值判断造成了诸多消极影响。目前，由于网络信息的准确性和科学性还没有完全得到保障，这就为网络负面信息传播创造了条件，个人主义、拜金主义、享乐主义、反马克思主义等消极信息和论断充斥着网络，这些信息一定程度上对高校教师带来了消极影响。

（二）繁重的科研任务和教学压力使高校教师难有时间集中学习党史

高校教师只有具有较高的专业素养和较强的专业能力，才能传授给大学生更丰富的党史知识，帮助大学生形成正确的“三观”。当前高校教师特别是青年教师承担了较多的公共课程教学任务，考核压力大，教学之余的时间大多投入在科研任务中，从而难以有时间集中学习党史，缺乏学习的积极性、主动性以及继续深造和自我完善的机会、时间，教学内容更新较慢，无法跟上时代发展的潮流，也无法顺应大学生的心理变化，导致课堂教学无法吸引大学生的注意力，造成大学生在课堂上的专注度与积极性较低。因此，高校党史教育团队必须从教学的时间、准备工作等方面来提升教学效果。

（三）高校教师面临的舆论环境更加复杂

高校教师群体中的许多人都有留学经历，此外，他们在科研工作中经常需要查阅国外文献资料、出差国外参与国际会议，在这些过程中他们会经历许多不同思想的冲击。当前国际形势复杂，高校教师面临的舆论环境往往比普通人更加复杂多样，长期如此，个别教师可能会受到影响，更需要加强思想引导。

三、高校教师党史教育的新路径

（一）突出以教师为本的党史教育理念

“以用户为中心”来设计各个环节是互联网思维的核心内容，通过这样的理念来获得更好的用户体验从而吸引更多客户的青睐一直是互联网所推崇的。同理，高校教师的党史教育也要充分考虑到高校教师的工作特点，尽可能给他们的党史学习创造便利条件，创建党史教育资源库，及时整合各类优质教育资源，打破地域限制，实现资源共享。高校安排人员跟踪落实，根据国家的教育方针与政策，确定党史教育目标，收集整理党史教育资源，创建党史教育资源库，安排专人负责管理与更新资源库，确保在第一时间接收最新的党史学习资料，让教师在最短的时间内获取最优质的党史资源。

此外，党史学习教育要通过线上线下相结合的方式，使高校教师能够利用碎片化时间随时进行党史学习，并且积极调动他们学习的积极性。线上方面，在高校各级官网专设“建党百年”专栏，上传党史学习资料供教师下载，并及时报道党史学习教育新闻；微信公众号定期推送党史学习材料，如“党史百年天天读”。线下学习以党委理论学习中心组、党支部、教研室（系）为抓手，在学习形式上要进行一定的创新，如开展“百年党史人人讲”活动，让所有教师参与到党史教育学习中来，教师既是授课者又是学习者，相互学习，共同促进。

（二）利用智能化服务平台

“互联网+”时代，教育产业信息化是国家信息化发展的重要组成部分，高校充分利用移动互联、大数据、云计算、互联网等技术，为高校师生提供多层次的智能化服务，而且“互联网+”正推动着数字校园加速向智慧校园升级，这极大地影响着作为网络主流的高校教师，他们的学习方式、生活方式、社会交流方式也正在经历变革，所以高校党史教育工作遇到了前所未有的新情况和新特点。智能化服务平台强调将计算机网络信息融入学习的各个应用服务领域，为教师提供一个综合信息服务平台和定制式的个性化服务，且因为智能化服务平台的学习不受时间和地点的限制，充分解决了高校教师科研、教学任务繁重、学习时间不固定、学习地点受限制的痛点。因此，高校应该顺应、把握“互联网+”为党史学习教育提供的服务平台，通过加快高校管理教育资源公共服务信息化发展，将党史学习教育的相关内容、要求与数字化院校建设相结合，为党史学习教育提供强大的技术支撑，使高校教师能够体验个性化的先进技术，最终实现智能化校园和党史学习教育工作的真正统一。

（三）融入学科专业，拓展多维度的党史教育资源

超越时空限制、实现资源共享是互联网的特点，它实现了教育资源的开放，因此高校党史教育应该利用自身的优势，挖掘内部力量和开拓外部力量，形成合力。首先，高教的党史教育一定要紧密结合专业和学科的特点，避免全部是单调的理论教育传授，将党史学习教育实践生动融入学科学习和实践中，深度挖掘党史学习教育和本学科的紧密联系，以此为线索开展学习，能够极大地激发高校教师学习的积极性和主动性，特别是非文史类教师学习的兴趣。其次，党史学习教育可以依托多种形式的实践活动，充分利用各类红色资源，特别是与本学科有关联的红色资源，以期能够引起更多高校教师的共鸣。在学习内容方面，可以将学科前沿研究、教学研究与党史学习教育内容充分结合，以期达到党建与事业工作高度融合。最后，积极拓展外部资源，利用高校与政府、高校之间、高校与企业的关系，建立起党史学习教育的资源网络，优势互补，资源共享，建立全社会党史学习教育的良好氛围。

总之，互联网的飞速发展与广泛应用，推动高校党史学习教育走向多元化。互联网不仅是顺利开展党史学习教育的手段和工具，更是影响党史学习教育开展的隐形环境。巧用互联网技术寻找突破点，创新党史学习教育模式，扎扎实实推动高校教师的党史教育工作，让党史教育成为一种常态化、制度化的学习，从而实实在在推动党的教育方针在高校落地开花。