课程思政视域下“社会保障概论”课程的教学设计与实践

孙 宁 郭东辉 蒋 宁 马方菊

（辽宁中医药大学，辽宁 沈阳 110847）

社会保障学是一门兼具理论性和实践性的综合性学科，与经济学、社会学、管理学、法学、保险学、人口学等学科关系密切，具有极强的应用性和交叉性特征。“社会保障概论”课程是高等院校管理学类、社会学类等相关专业的一门专业基础课或专业必修课。通过对本门课程的学习，学生可以掌握社会保障领域的基本概念、基础知识及基本理论，了解典型国家社会保障的发展历史和最新动态，把握当前我国的社会保障的最新政策，具备能够运用所学知识分析、解决实际问题的能力，成为理论基础扎实，有责任、有担当，具备时代发展需求的应用型人才。

在当今的时代背景下，课程思政作为一种全新的教育理念，是新形势下实现立德树人根本任务的重要举措。课程思政就是依托课堂教学，深入挖掘专业课程自身所具有的思想政治教育资源，在传授好专业知识的基础上，激发课程固有的德育功能，可以更好地强化专业人才培养的质量，实现全程全方位育人。

马克思主义为我国社会保障学科奠定了思想基础，在马克思主义的引领下，中国的社会保障事业取得了举世瞩目的成绩，中国社会保障正驶向公平、正义、共享、持续与健康发展的快车道。目前，我国已建成基本惠及全体国民的社会医疗保障制度；正全力健全覆盖我国城乡居民的社会保障体系；已取得脱贫攻坚的全面胜利，完成了消除绝对贫困的艰巨任务，由此成为世界上减贫人口最多的国家，为世界扶贫事业做出了巨大贡献……在课程思政的视域下，将思想政治教育融合到“社会保障概论”课程的教学当中，有助于培养学生关注社会发展、厚植家国情怀，增强民族自信心和自豪感，使学生坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信及文化自信。

一、将思政教育引入“社会保障概论”课程的设计思路

（一） 创新思政设计，提升思政能力

将思政元素嵌入“社会保障概论”课程中，必然在教学设计上要重新进行设计与规划，在充分考量学生现有的专业基础和学情分析的基础上，分别在教学目标、教学方法、教学内容组织与安排、教学效果评价与考核等环节增加思政色彩。在课程的组织和实施方面，可以充分利用现有的“大学慕课”“学银在线”“超星学习通”等信息化教学平台，充分运用多媒体等教学手段，以微课短视频、案例导入、时事政治分析等多种学生喜闻乐见的教学形式组织教学活动，在获得良好课堂教学效果的同时，强化学生的思想政治教育，实现专业知识与思政教育的有效融合，真正实现“润物细无声”的教学效果。

（二）全方位提升专业教师课程思政的教学能力

教师作为教学活动的组织者和实施者，是课堂教学的灵魂，也是影响课堂教学效果的主要因素之一。课程思政想要取得良好的教学效果，教师必然付出更多的努力去挖掘思政素材、思政案例，并巧妙地融合到自己的课程当中。教师在努力提升自身课程思政教学能力的同时，更需要的是系统化的学习与培训，以加深对“课程思政”的内涵、目标、本质及原则的理解与认识。如通过相应的课程思政专项训练、信息化教学培训等丰富多样的组织形式，加深对课程思政的领悟力；通过学习课程思政教育教学改革的典型经验和特色做法，通过网络资源、教学观摩、教学竞赛、教学研讨等活动，切实提升教师课程思政的教学能力与水平。

（三）深挖教学内容，从知识点中发掘思政元素

做好专业课程的课程思政，找寻到专业知识与思政元素的切入点是关键。“社会保障概论”的课程思政就是要对课程专业知识深入挖掘，从一个知识点引入思政点，发展到多个“知识—思政”点，形成一条“思政线”，由多条“思政线”形成一个“思政面”，将专业理论知识与思想政治教育融为一体，真正实现“教书”与“育人”的和谐统一。“社会保障概论”课程的教学内容包含社会保障总论及社会保障分论。社会保障总论涉及理论基础、发展历程、法治管理和保障水平等；分论主要阐述中国的社会保障项目，包括社会保险、社会救助、社会福利、优抚安置及其他保障。从“社会保障概论”这门课程的教学内容出发是可以挖掘出思政元素的。孔子的《礼运大同篇》就提出“大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，鳏、寡、孤、独、废疾者，皆有所养”。孔子早在两千年前就在大同社会中对养老、教育、社会救助、社会福利等社会问题有所规划。时至今日，在中国共产党的正确领导下，我国的社会保障事业取得了举世瞩目的成绩，各项保障制度日趋完善，保障水平稳步提高，覆盖城乡居民的多层次保障体系基本建立。通过对中国传统文化和时事新闻的渗透，引导学生关注社会发展，坚定文化自信和道路自信，增强对社会制度的自豪感和自信心及强大的优越感。针对教学内容的重点与难点，灵活运用多种教学手段，充分调动学生的积极性、主动性及能动性，加深教学效果，让学生产生情感共鸣，能够有效地激发学习的内生动力，促进学生对课程知识的理解、掌握、拓展与深化，切实提升思政教学实效。

二、思政教育在“社会保障概论”课程教学中的实践路径

（一）课程思政元素的提取与实现

“社会保障概论”课程思政的实现，首先要基于对教学内容的提炼与思考，找到课程思政的切入点；最后通过形式多样的教学手段实现课程思政，实现教书育人、立德树人的根本任务，促进学生的全面发展。具体思路如表1所示。

表1 “社会保障概论”与课程思政的深度融合

（二）课程思政的教学实践

在对教学内容进行深入挖掘，凝练出课程思政元素的基础上，通过精心的教学设计、运用适当的教学方法，将课程思政融入课堂教学，实现专业知识与思政元素的无缝衔接、有效融合，是实践课程思政教学的关键。“社会保障概论”课程中涉及的养老保险、医疗保险、工伤保险、失业保险、生育保险、社会救助等许多教学内容都与我们的生活紧密相关，因此，在讲授课程时，可以通过导入与教学内容相关的视频资料、相关案例，最大程度地激发学生的学习兴趣与主动性，同时，借助情境导入、角色扮演、任务驱动等多种方式，充分利用“大学慕课”“超星学习通”等信息化教学平台，进一步完善课程思政的教学设计，做好专业知识传授的同时进行思想政治引领。教师不仅引导激励学生自觉学习社会保障领域专业知识，掌握社会保障实务技能，同时，将思想政治工作贯穿教学育人过程始终，使学生明白做人做事的道理，领悟社会主义核心价值观的要求，切身感受到社会主义制度的强大的优越性和自豪感，坚定道路自信、制度自信和文化自信。

课程思政，并不意味着时时思政、课课思政，也绝不是课程“思政化”或是课程的“去知识化”，真正的课程思政应该是充分挖掘教学内容中的思政元素，并将其融入课堂教学的各个环节，在讲授专业知识的同时，潜移默化地将思想政治工作植根于学生的心里，实现立德树人润物无声。此外，要加强课程思政教学方法改革，根据教学的实践经验和学生反馈，不断创新完善课堂教学，将思政教育贯穿于教学目标、教学方法、教学内容组织与安排、教学效果评价与考核等各教学环节，实现思政教育与专业技能学习的深度融合，达到专业知识与思想政治工作的协同发展，促进学生的多元化发展，全面提升课程思政的教学效果。

三、结语

课程思政不是新开一门课程，也不是课程“思政化”或课程“去知识化”，而是对专业课内容、方法的重新挖掘和认识，通过梳理专业课程中蕴含的思政元素，融入课堂教学各环节，实现立德树人润物无声。

思政教育不会一蹴而就，它是一个长期的、潜移默化的过程，选取的专业课程和思政要素融合的切入点应该来源于生活、贴近生活，更容易引起学生的专注与共鸣，才能加深学生对专业知识和思政元素的理解与感悟，加深对教书育人的深化拓展。切不可搞形式主义，生搬硬套，为了课程思政而进行思政教育，这种浮于表面的思政课程就失去了思政工作本身的意义。

课程思政工作任重道远，在课程思政的教学改革实践中不断总结、完善、提升，不断充实课程思政的理论框架，使教学不囿于授业解惑，更要以传道为责任和使命，用好课堂教学这个主渠道，促进学生的全面发展，使课程思政真正发挥实效。