自主探究性学习在小学美术课堂教学中的运用

江苏省昆山市大市中心小学校 陆晓静 杨培根

探究性学习是一种积极的学习过程，是新课程倡导的一种新型的学习方式。它着重强调学生在以问题为导向的学习活动中，通过浏览书籍、材料以及其他资源，整理分析后解决实际性问题，借此来培养学生的综合能力，促使学生学会学习，并能运用所学的知识。只有发挥学生的自主探究意识，才能让美术学习变得有趣，发挥美术教学特有的魅力。

一、放手让学生自己“想”

想要培养学生勇敢地去创作，在美术教学中首先应该要鼓励学生们毫无顾及、天马行空地想象。想象力是学生创作中的宝贵财富，每个学生的想象力都是相同的，是让作品闪闪发光的亮点。比如在学习《飞天》这一课时，在教学中我没有像以往那样利用多媒体课件和发动学生课前搜集大量的图片资料，让学生先看后谈体会，而是让学生通过“飞天”一词展开联想，学生的联想十分丰富，有的学生联想到电视里看到的仙女的神态，有的学生联想到宇宙……接着我又带学生体验“飞天”的动作，最后再让学生真正感悟飞天。在学生观察的基础上，我带着学生具体分析飞天人物的动态特征，利用活动的教具让学生摆一摆飞天的动作。学生还提到了在春节联欢晚会上看到的飞天舞蹈并且跃跃欲试想表现出来，学生在讲台面前尝试着模仿了几个飞天的动作，一边观察一边思考飞天的动作和形态。通过这样的形式，学生探索的兴趣变得十分浓厚，解决了学生在创作阶段飞天造型上的难题。学生先通过思考，能更好地去探究某一个事物的外在形态，也能更好地走进课堂，从而表现某一个形象。

二、放手让学生自己“看”

笔者认为，一堂较为成功的美术课除了要让学生毫无顾忌、天马行空地想象之外还应该将“看”这个字放在十分重要的位置上。

“看”在一堂课中是灵魂，所谓的“看”就是让学生观察，我们需要给学生们足够的时间去观察、去发现。“看”不是光简单的看，而是要求教师设计好“看”的目标、要求，要有效果地看，在设计好的基础上，学生会自然而然地主动学习知识。比如《生活日用品的联想》这一课的主要内容就是要求学生们通过对生活日用品外形的观察和分析来产生丰富的联想以此进行创作。众所周知，生活日用品是每个家庭中必不可少的必需品，在我们生活中随处可见。但正因天天见面，同学们在生活里对它们观察特别少，学生只能说出大概模样，在创作过程中不能将作品外形表现得十分准确。根据这一情况，我在教学中采用了实物展示的形式导入，将实物带到学生们的面前让学生进行观察，开门见山的方式不仅使学生对本课的学习内容有了初步的认识，也让学生先从观察入手，激发了学生们的学习兴趣。接下来让他们说出生活里所熟知的各种各样的生活日用品，我以实物和图片两种形式呈现学生们的眼前，令学生印象更为深刻。学生观察环节，我在设计的时候主要通过两个方面指导学生进行观察。首先，当学生观察同一个物体的时候，我将这件物体调换了不同方向，让学生从不同的角度进行观察，角度的不同会产生不同的联想；另外，当我们观察同一物品时，由于学生的认知不同也会产生不同的联想。在学生们说出自己联想的同时，我又将他们的联想形象用简笔画的形式呈现出来，教会了他们创作的方法。正如开头所说的那样，“看”是一堂课的灵魂，更是基础，学生只有经过了仔细地观察才能使接下来的教学过程进行得流畅而有层次。

三、放手让学生自己“画”

经过以上两个环节，教师放手让学生亲自出去观察，再去体验和感受，最后再融入自己的想象，此时教师不需要用过多苍白的言语去激发学生了，学生学会了从不同的观察角度和思考的层面把自己所获得的信息描绘出来，同时也会用自己的语言表达出来，这样做便水到渠成了。

通过这样的方式大大提高了学生双手和大脑的配合，同时也克服了学生上课只用耳朵听老师讲，却不愿意用双手来实践操作的情况。比如我在上《大树的故事》这一课时，在设计这一堂课时我就充分运用学生自己去“画”的方式。我把学生们带到了室外，将课堂从室内搬到了室外，让学生在校园里尽情地观察。通过观察，学生先画一画自己看到的大树的样子，在这个环节，我不刻意规定学生如何画，就让学生随心所欲地画。在这一堂课中，我还设计了让学生如何把“树”画成“大树”的环节，我先让学生在纸上进行尝试，比一比谁的方法多，并且请学生来说一说他是如何将树画大的，在这个环节里我放手让学生自己去尝试的做法不仅激发了学生主动探究的意识和兴趣，另外也很好地解决了教学中的重难点，培养了学生动脑和动手的能力，一举数得。学生在探究怎样画的过程中，也就明白了画“大树”不仅仅只是画得顶天立地这一个方式，还可以只画树的局部，用学生的语言来说就是这棵树大到纸上都装不下了，只能画树的一个部分。这种放手让学生自己画、自己尝试的方法比老师苍白无力讲述的效果好多了，学生也更容易接受。

四、放手让学生自己“说”

在传统的教学方式中，小小的讲台就是教师的舞台，教师经常唱着“独角戏”，也不管学生能不能接受教师的观点，总之一股脑儿地宣讲，进行满堂灌。曾经我也在这一方小舞台上唱着“独角戏”，渐渐地我发现孩子们根本不接受，因此我做出了改变。

在上《刷牙》一课回忆“刷牙”的动作、表情时，我让学生来演一演刷牙的动作，同时请其他学生认真观察他的身体、四肢和表情的变化。学生通过观察、体验、总结的方式更好地表现出了刷牙时候的情景。这样做效果会比传统的老师说、学生听好得多！除此之外，美术课堂非常注重学生作品的评价，评价可分为教师评价、学生评价等方面。我在教学过程中侧重学生评价，让学生们来表达。因为学生思维活跃，看到的面很广，他们总能从不同的角度发现同伴表现出的美。

我在上《大树的故事》这一课的欣赏评价环节中，针对低年级的学生通常都想象力丰富也善于表达这一特点，设计了学生来讲故事的环节，这让学生们充满了兴趣，一个个争先恐后地举手，他们的一幅幅作品就是一个个有趣的故事，低年级的学生们在台上讲述他们画里的故事，表情是那样有趣，语言是那样生动，底下的孩子们听的是那样津津有味……最后，我让学生们选出本班的故事大王，颁发奖状和奖品，孩子们的脸上都露出了愉快的笑容。

老师放开手给孩子们创造更多、更大表达的舞台，相信孩子们在美术课中锻炼的不仅仅是自己的双手更锻炼了他们口语表达的能力。

五、放手让学生自己“做”

学生自己动手做的过程，实际上包含了他们思考和探究的过程，因此作为教师的我们就应该给他们创造更多的空间和舞台，放手让孩子们自己去实践和创作。在上《艳丽的大公鸡》这一课时，我放开了学生的手脚，让他们大胆地去做、去探索。本节课我的教学思路是：学生先通过自主实验的方式来认识冷色和暖色，我向科学老师借来了实验道具——玻璃试管给学生们用来调色，学生们的兴趣一下子就高涨起来，一个个非常认真地做着实验；接着通过优秀作品来让学生感受冷暖对比所产生的艳丽色彩；学习如何用艳丽的色彩对比方式来表现出大公鸡艳丽的羽毛；师生共同评价学生的优秀作品、分析学生作品中出现的一些常见的问题；最后拓展延伸冷暖色在生活中的运用，感受冷暖色在生活里的重要作用。

本课教学我主要采用的是自主探究教学模式，根据教学的需要，我将学生的自主学习分成自主实践探究和自主学习探究两个部分。第一部分是学生动手实践，利用科学实验的方法，学生调一调颜色，在做实验的过程中解决学生对色彩冷暖知识的认识。在第二部分的自主学习中，组织学生进行小组交流讨论，分析书本当中的优秀作品是如何利用色彩的冷色、暖色来表现出艳丽的，从而解决学生在作画过程中冷色和暖色的搭配问题。

我们的美术课堂一定要给予学生充足的时间去自学和探究，教师的讲课时间适当缩短，给予学生自主探究的时间一定要充足。至于教师如何把美术知识点提炼出来，如何去优化设计学生自主学习时的提示，我将在以后的教学过程中继续深入探究下去。

所谓“授之以鱼不如授之以渔”，作为教师的我们只有切实转变教育的观念，不再束缚学生们手脚，大胆地放手让学生们自己去思考、去观察，自己去去表达、去表现，自己去做、去实践……既教给了他们学习的方法，又教给他们获取知识的途径，一定能有效地培养他们自主探究的能力和自主探究的意识，帮助他们在求知的路上走得更好更远。