论信息技术与小学数学教学的整合

张登越（甘肃省武威市凉州区永昌镇马珣教学点，甘肃 武威 733000）

数学是小学阶段教育教学中的一门非常主要的基础性学科，但是因传统小学数学教学内容相对枯燥，教学内容相对单一，大部分学生对于小学数学的学习兴趣不高，而且数学概念比较抽象、逻辑性强，给学生的学习增加了很大的难度.通过信息技术与小学数学教学内容的整合以及教学方法的整合，小学数学教学内容更加丰富且具有趣味性，教学方法更加灵活，学生在课堂中的参与度也更高.可见，信息技术与小学数学教学的整合对于提升教学质量非常关键.

一、信息技术与小学数学教学整合的重要性分析

（一）信息技术与小学数学教学的整合有利于激发学生的学习兴趣

在小学数学教学中，传统的教学工具十分有限，多数教师主要运用描述语言及书写板书的方式进行教材中相关内容的讲解.一方面，板书的书写不仅浪费时间，而且效率低，因为黑板的信息容纳量有限，教师的板书也主要以文字为主，十分枯燥和乏味，很难激起学生的学习兴趣.另一方面，小学阶段学生的数学思维能力比较薄弱，教师只是用语言描述的方式对抽象的概念和公式等进行讲解，很难让学生有更深入的理解，无法取得更好的教学效果，而且教师滔滔不绝枯燥地讲解会让学生产生困意，影响学生的学习效率.教师要想显著地提升课堂教学效率，就必须改变以往的教学模式，在课堂上借助现代教育工具为学生呈现内容丰富、形式多样的现代化数学课堂.教师通过信息技术与小学数学教学的整合，可以将信息技术中的图形、视频、动态原理图等整合到数学教学资源中，可以最大限度地调动学生的感官，使学生在课堂中充分集中注意力，激发学生的学习兴趣.另外，通过多种形式的阐述，教师还可以将原本抽象的知识、概念、公式等更加具体化，有利于促进学生对知识的深度理解，在降低学生理解难度的同时在极大程度上提升学生的学习自信心，激发学生的学习兴趣.

（二）信息技术与小学数学教学的整合有利于提升小学数学教学质量

小学数学学科进行改革的根本目的就是提升数学课堂的教学质量，为学生构建现代化的高效课堂.教师在小学数学的教学实践中引入信息技术能有效地提高数学教学效率，具体体现在以下两个方面：第一，信息技术的整合丰富了小学数学教学资源，而丰富的教学资源为学生的学习提供了便利和帮助，从而实现提升教学质量的目的.在小学数学教学过程中，教师可以根据教学目标和内容需求利用信息技术中的网络教育资源进行教学资源的整合，可以融入一些视频、图画以及教学案例等来丰富教学内容，提高教学质量.第二，信息技术的整合可以为创建教学情境提供良好的条件.小学生在学习数学的过程中，对于一些知识的理解以及问题的思考都需要在相应的情境中进行，因此，情境的创建有利于提高学生的思维能力和解决问题的能力.鉴于此，信息技术与小学数学教学的整合有利于提升小学数学教学质量.

（三）信息技术与小学数学教学的整合有利于促进教育教学的改革与发展

时代在不断向前发展，教育教学的改革永不止步.教育教学的改革与发展是一个漫长的过程，也是一个永无休止的过程，这就需要相关教育工作者不断地钻研，在教学经历中不断地发现问题并改善问题，从而使越来越多的教育问题得到解决和优化，最终促进课程教学的改革.随着现代信息技术在社会各个领域的应用，教育领域也引用了信息技术，并且促进了教育教学改革效率的提升.近年来，我国教育事业有了突飞猛进的发展.例如，信息技术与小学数学教学整合的初级阶段还只是停留在课堂教学中，教师利用相关的多媒体设备进行信息化教学.然而，近年来，随着信息技术的发展，信息化教学的方式越来越多，它们已经不再局限在课堂上，实现了超于时间和空间的教学，更好地促进了学生的自主学习以及培养了学生终身学习的意识.就目前信息技术的发展步伐来看，其在未来的几年甚至几十年仍然有更进一步的发展，而信息技术的发展势必带动教育教学的改革与发展.

二、信息技术与小学数学教学整合的具体实施策略

（一）利用信息技术创设教学情境

小学数学的教学内容中有很大一部分具有较强的逻辑性，而处于小学阶段的学生的逻辑思维能力不够健全，想象力也比较欠缺，因此，他们在学习的过程中常常出现跟不上教师讲课的思路，对教师提出的问题反应不过来等问题.真实而有趣的教学情境可以将抽象的知识更具体化，帮助学生更好地理解与掌握相关数学知识.教学情境的创设需要结合学生的实际生活，在学生的认知范围内来设计，这样才能借助于学生的生活经验来降低理解难度.信息技术与小学数学教学的整合为教学情境的创设提供了良好的条件，教师可以借助于信息技术为学生创设出丰富多彩且有趣的教学情境.例如，在进行“时、分、秒”相关内容的教学过程中，有了之前对钟表的认识的学习基础，学生能准确地读出钟表上显示的时间，但是在进行时间上的计算时常常出错，厘不清时间计算的逻辑.其实，时间在学生的生活中无处不在，只不过大部分学生还没有正确的时间意识，所以总是无法掌握时间计算的逻辑性.这时，教师可以利用信息技术为学生创设一个与时间有关的教学情境，为学生播放一个提前制作好的动画小短片：短片中主人公小明早上6：30 被妈妈叫醒，开始穿衣、刷牙、洗脸，6：50 开始吃早饭，吃饭需要20 分钟，7：10 分下楼去坐校车，从家到校车站点需要五分钟，校车7：18 出发，但是小明吃饭吃到15 分钟时不小心将牛奶洒在衣服和裤子上，重新换衣服要消耗10 分钟，请问：小明能否在校车出发前上车？小明相比于平时晚了几分钟？在这个动画情境中，学生的注意力会被有效集中，而且这种形式的内容要比传统单一的文字描述更生动具体，既有利于降低学生的理解难度，又可以提升学生的学习兴趣.

（二）利用信息技术突破重难点

小学数学教学中的重点和难点内容相对较多，如果学生在学习的过程中对于重点和难点内容没有很好地掌握，那么不仅会打击学生的学习自信心，而且会对学生接下来的学习产生严重的影响，因为小学数学中的很多知识点都是相互关联的，是层层递进的，前期所学的知识都是后期学习的基础.因此，在教学过程中，教师应该注重对重点和难点内容的着重讲解，将信息技术与小学数学教学进行有效整合，使教学效率得到有效提升.例如，在进行“分数的性质”相关内容的教学过程中，由于小学生第一次接触分数，对于分数的意义很难理解，这就成为学生学习中的一大难点.如果学生不能很好地掌握这部分内容，那么会对后面学习分数的运算产生一定的影响.因此，教师在课堂教学中可以先用信息技术对分数的性质进行演示，如可以借助切蛋糕的形式来展示：小明先将蛋糕平均分成4 份，发现不够分，于是又切了两刀，将蛋糕平均分成八份.在这一过程中，教师可以引导学生在对视频进行观察的同时为学生进行讲解，让学生深刻地理解“单位1”指的是什么，并通过对图形的观察比较同一块蛋糕分成四块与八块时每一块的大小，从而使学生深刻理解“当分子相同时，分数大小与分母之间的关系”.通过这种直观的形式，教师使学生对课堂教学的重点和难点内容理解得更加深入.除此之外，教师还可以将重难点教学内容制作成微视频并上传到互联网平台上，使学生可以利用课下时间反复观看，从而加深理解.

（三）利用信息技术实现个性化教学

在素质教育的不断深入与发展过程中，实施个性化教学也成为教育教学改革的重点内容.在小学数学教学中，由于学生的学习能力、兴趣爱好等方面存在差异，传统一刀切式的教学模式并不能满足所有学生的学习需求.信息技术在小学数学教学中的有效应用可以促进教师个性化教学.当然，要想在课堂教学中实现个性化教学与个性化辅导还存在一定的困难，但是教师可以利用信息技术实现在网络上的个性化辅导，让基础知识不同以及学习能力不同的学生都能在一定程度上得以提升.例如，在进行“混合图形面积”相关内容的教学过程中，教师可以在课上利用信息技术及根据基础教学大纲进行基础知识的讲解和教学，这也是所有学生必须掌握的基础内容.在课下，教师可以在线上学习软件中设置相应的课下学习板块，分为基础板块、提升板块以及拓展板块，让学生可以根据自己的实际情况选择合适的板块进行学习，如基础比较差的学生可以选择基础板块进行基础的巩固，这时，教师可以根据学生的学习情况给予指导并引导学生完成接下来的提升板块的训练.基础较好的学生可以直接进行提升板块和拓展板块的训练.这样一来，不同阶段的学生都可以得到相应的提升，而且不会觉得学习太吃力，从而能有效地实现个性化教学.

三、对信息技术与小学数学教学整合的反思

信息技术是教师在教学实践中常用的一种手段，具有高效率和高层次性，它对学生的吸引力是其他教学模式无法相比的.然而，由于信息技术与小学数学教学整合的过程中存在一些问题，教师需要不断提高自身的专业性，反思信息技术应用的过程与效果，发现其中的不足，并做出教学改进，以保证教学质量.目前，小学数学教师在对信息技术的运用中，重点要从信息技术运用的“度”，课堂教学中的互动交流以及传统教学手段和现代教学手段的融合这三个方面进行分析.现分述如下.

（一）根据教学需要，合理选择信息技术

在小学数学教学中，不是所有的课型、课堂环节都需要运用信息技术.教师在进行信息技术与数学教学整合的过程中应把握好分寸，充分考虑哪种课型、哪一环节引入信息技术才能达到最佳的教学效果，从而保证教学的有效性.

在把握信息技术运用分寸的过程中，教师应重视以下三点：第一，确保多媒体教学资料要有针对性.教师在利用信息技术整合数学教学内容的时候要合理选择信息资料，确保教学资料与教授内容联系密切，确保教学内容贴近学生的现实生活.这样形成的信息内容简单明了、内容直接，可以充分体现学习的重难点，易于学生理解、接受，让学生获得更具针对性的指导.第二，确保多媒体教学资料的适量性.在教学过程中，微课、慕课等多媒体教学资料的数量不宜多、容量也不宜大，教师要贯彻“少而精”的原则，切实保证教学内容与教学实践的需求相契合，避免信息的繁杂，保证学生准确把握所学内容，同时发挥信息技术的优势.第三，确保信息技术应用的准确性.教师在进行信息技术与小学数学教学整合的过程中，需要对不同课型以及一堂课的教学环节进行分析，保证信息技术适时出现，引导学生展开高效学习.

（二）注重课堂教学中的多维度交流

课堂教学是一个师生互动的过程，教师在整合信息技术与数学教学活动的过程中不能忽视学生在课堂中的地位，以及学生对课堂互动的需求.目前，在小学数学课堂上，在信息技术与数学教学活动整合的过程中，一些教师始终站在讲台前展示课件，很少走下去与学生近距离接触，一些教师放手让学生利用专业的教学设备自主学习，而忽视对学习活动的控制和干预.这样的教学活动会造成学生与学生，学生与教师之间因缺乏交流而产生不良的情绪，从而影响学生参与课堂的积极性.在教育信息化背景下，信息技术与小学数学教学的整合对教师的专业素养提出了更高的要求，因此，教师要明确自身的定位，即以信息技术的应用者和教学实践的组织者的身份出现，并扮演好教学过程的导学者、学生学习工具运用的辅导者、学习小组协作学习的组织者和引导者等角色.在课堂上，教师需要借助信息技术发挥自身的教学主导作用，协调好师生关系，构建融洽的课堂交流氛围.此外，教师在数学课堂上，还应将师生互动、生生互动以及人机互动进行融合，激发多主体共同参与，并在信息的交流中深入探究、拓宽学习领域，提高数学教学效果.

（三）注重信息技术与其他教学技术的结合

信息技术的快速发展为教育技术的更新换代提供了更强大的支持，但功能强大的信息技术的出现并不意味着传统教学模式的消亡，一些传统的教学工具依然在课堂教学中发挥价值.例如，黑板板书在电子白板技术出现后逐渐在课堂上消失，但是黑板板书依然有其自身存在的价值.教师通过设计黑板板书能合理地控制课堂教学的速度，避免利用多媒体课件不断为学生灌输知识，在学生观看、记录板书内容的过程中可以为学生预留回味、理解知识的时间.同时，在教师规范的板书书写中，学生可以端正态度，提升课堂参与积极性.鉴于此，在信息技术与小学数学教学整合的过程中，教师要重视对不同教学技术的优势分析，并努力实现传统教学工具和现代信息技术教学工具之间的优势互补，充分发挥教学具的作用和价值.

四、结语

综上所述，小学数学教学中涉及的知识点非常多，还有很多的计算公式需要学生理解、掌握并学会运用，无论是学生的学习还是教师的教学都具有一定的难度.现代信息技术在小学数学教学实践中的应用改变了传统的教学模式，丰富了课堂教学方法，使小学数学课堂教学效率得以提高.