信息化环境下小学数学课堂有效教学策略研究

张仁玉（福建省建瓯市东游镇中心小学，福建 南平 353100）

信息化是未来基础教育发展的重要方向.在信息化环境下，开展小学数学教学活动会更加有趣味性.教师能够使用丰富多彩的教学手段开展教学工作，能够引导学生在知识体验的过程中，获得更加深入的数学认知，在锻炼数学逻辑思维的过程中，能够进一步发现数学问题，解决数学问题，并且能够和学生的生活实际进行联系，将所学知识应用于实际生活之中，提升小学数学课堂教学的有效性.

一、借助信息技术，创设趣味性教学环境

对于小学高年级的学生来讲，他们经过几年的数学学习已经掌握了基本的数学逻辑思维，能够运用知识熟练解决一些生活中常见的数学问题.为了进一步提高小学数学课堂教学的有效性，教师需要从学生的兴趣方面着手，通过信息化的教学手段进一步调动学生学习的积极性和主动性，引导他们在教师创设的特定教学环境中，能够更加深切直观地感受数学知识的意义和价值，这样才能提高学习效率.在这个过程中，教师可以通过信息化手段的应用引发学生的关注，引导学生在知识学习的过程中发现问题、解决问题.

例如，在教学《轴对称再认识》这节课的过程中，教师需要引导学生从生活实际入手，通过有效的观察和操作来进一步感受生活中的对称现象，了解轴对称图形的画法，引导学生形成强烈的空间观念，进一步感受生活中的对称美.为了进一步调动学生学习的积极性，教师可以通过信息化技术手段为学生营造趣味性的学习环境，如使用多媒体为学生播放以故宫中心线为对称轴的故宫设计图纸，带领学生仔细观察故宫建筑左右对称的具体形态，进一步了解对称的具体特点，认真观察对称在建筑物中的应用，以及对称美对于中国建筑发展的重要贡献.教师引导学生在图形观看认知的过程中能够更加直观有效地欣赏轴对称图形的具体形态，感受古人的智慧，在欣赏体会的过程中进一步培养轴对称审美情趣，运用合理想象来描绘一些轴对称图形.在此基础之上，进一步提高本节课教学的有效性，促进学生更加熟练掌握对称的知识.在趣味性环境营造方面，现代信息技术能够发挥极大的作用.所以，教师有必要将教学内容和学生的接受能力状况进行结合，营造特定环境吸引学生的关注，从而高效地开展学习活动.

二、借助信息技术，培养学生探究性意识

数学学科和其他多门学科有所不同，它不仅需要掌握最基础的数学运算和应用知识，还需要在学习和生活的过程中开动脑筋多多思考，有针对性地培养学生的探究意识.学生在做题练习的过程以及生活的过程中，能够处处留心皆学问，将发现的问题运用恰当的数学知识进行有效解决，这样才能真正促进知识学习的融会贯通，才能真正实现课堂教学的有效提高.所以，在培养学生探究意识的过程中，教师也可以运用现代信息化教学手段进行引导，有针对性地提出问题，引发学生的思考.这样就能够有效突破教学的重点和难点，带领学生更加高效率地学习知识，提升能力.

例如，在教学《百分数的应用》这节课的过程中，教师需要认真研究教学内容，通过一些教学环节的设置引导学生理解百分数的意义和写法，掌握百分数和小数之间的转换方法，为今后继续学习有关百分数的相关知识做铺垫.在这个过程中，教师为了进一步培养学生的探究意识，引导学生将所学知识与现实生活相联系，通过设置一些探究性的问题引导学生回忆现实生活中的具体现象，用本节课所学的知识进行解释.学生跟随父母在银行办业务的过程中，经常会注意到利率的数值表，在逛超市、逛商场的过程中会经常听到打折的消息，这些内容都和今天所学的百分数有密切的关系.教师利用多媒体创设购物环境，为学生展示百分数在生活中具体应用的题目，比如，某件外套原价159 元，国庆节商场搞活动，可以打八折，请同学们计算打折之后这件衣服需要花多少钱，比原价优惠了多少.再如，教学“冰的体积比原来水的体积约增加百分之几？”这个例题中，通过多媒体动态演示水结成冰的过程中体积的变化情况，学生观察后进行思考“（）比（）增加了”“增加了多少”“增加百分之几是什么意思”.学生在多媒体信息技术的清晰展示之下，更好地进行探究性学习，深度理解题目，从而提升解题能力.

三、借助信息技术，突破数学教学重难点

要想更加高效地实现小学数学课堂教学的有效性，教师必须根据三维教学目标的具体要求，引导学生在积极主动参与教学环节学习知识的过程中，实现重点、难点的有效突破.在突破重难点的过程中，教师一方面可以使用传统的讲解法为学生进行深入浅出的解读，另一方面也可以借助信息化技术手段，带领学生全方位地观察数学问题，多角度思考数学问题，进而在深入思考研究的前提之下，能够更加高效地解决问题，实现数学解题能力的提高.这样就有助于促进数学学习效率的提高，从而提升小学数学课堂教学的有效性.

例如，在教学《平移》这节课内容的过程中，根据小学数学课程标准的要求，教师需要引导学生认识图形平移的含义，通过有效的活动进一步探索出图形平移的特征以及平移的性质，能够在方格纸上将简单的图形进行平移.在这个过程中，为了进一步增强学生的空间观念，培养学生形象的逻辑思维，教师可以使用信息化技术手段来突破本节课的重点、难点，引导学生在熟练了解平移含义的基础上，把简单的图形进行快速平移.教师可以在多媒体中为学生展示方格纸，并且在方格纸上为学生展示一些简单的图形，用动画的形式为学生演示如何平移，在平移的过程中，这些图形发生了什么样的运动.平移之后和平移之前图形在形状、大小方面是否发生了变化.通过这样直观有效的展示，学生更加清晰地了解到了平移的相关知识，也能够在自己的方格纸上动手操作平移，实现本节课重点和难点的有效掌握.重点、难点的突破依赖教师详细透彻的讲解.借助现代信息技术能够很好地为学生进行展示，能够将重点、难点掰开揉碎，帮助学生理解吸收知识，所以，小学数学教师有必要认真研究信息技术在小学数学课堂教学中的应用，真正实现重点、难点的有效把握以及重点、难点的透彻突破，从而提高学生学习的质量，实现课堂教学的有效性.

四、借助信息技术，开展合作探究成果展示

信息化在小学数学课堂教学中的应用，不仅体现在知识内容的展示和活动环节的安排方面，也可以体现在小组合作探究学习的过程中.教师在教学的过程中可以引导学生通过合作探究的形式来研究数学问题，通过集体的力量互帮互助实现问题的有效解决.在学生开展合作探究的过程中，难免会遇到一些较为棘手的问题，这个时候如果学生能够运用信息化技术手段查阅资料、研究资料，就有助于促进这个问题更加快速有效的解决.所以，在开展合作探究的过程中，教师需要引导学生熟练运用现代信息化技术手段解决问题，另外，可以鼓励学生在信息化平台上展示自己的数学解题成果，分享数学解题成果，让更多的人都能参与到交流讨论的过程中，探索更加简洁有效的解决办法.

例如，在教学《确定位置（一）》这节课的过程中，教师需要引导学生以合作探究的形式来更加直观有效地发现问题，进而通过团队合作的力量来解决问题.教师可以通过现代信息化教学手段为学生展示本节课的探究要点：用确定等待救援船的方法来确定船的具体位置，船A在灯塔的什么位置？用铅笔描出救援船的位置，并且运用正确的语言来表达船B在灯塔的具体方向.学生合作探究找到答案之后，教师还需要根据题目引导学生逐步确定船C的位置.等学生确定之后，教师还需要引导学生将确定位置的具体过程以及最终的结果记录下来，展示在多媒体大屏幕之上，通过现代信息化教学媒体的展示来鼓励学生分享成果.这样操作能促进课堂教学效率的有效提升，引导学生获得更多的数学核心素养.合作探究是小学数学教学活动的一个重要方面.所以，教师使用现代多媒体教学技术促进学生将活动探究过程中的成果进行有效展示.一方面让所有学生清楚地了解、看到别人的成果，另一方面，在展示的过程中，学生也可以进行相互指正和评价，从而完善对于知识学习的了解.

五、借助信息技术，多方努力评价学习成果

对于小学数学学科来讲，课堂效率的提高不应该局限于本节课完成了多少任务，学生获得了哪些知识，而应该通过一些成果展示交流评价来具体落实学生学到了哪些问题，哪些能力获得了进一步的提升.在这个过程中，现代信息化技术手段可以发挥较为重要的作用.在信息化技术手段前提之下，学生能够更加有效地发现问题、解决问题.教师在前期任务布置之后能够更加有针对性地开展学习任务，学生通过小组合作探究更加高效地完成学习任务.在学习任务完成之后，教师将学生的学习成果或团队的合作学习成果展示在班级微信群中或公众号内，让更多的教育主体和学习主体参与到试题评价讨论的过程中，给予更加中肯的意见或建议，促进学生问题解决能力的有效提高，以便获得更加清晰高效的数学思维.

例如，在《圆的认识（一）》这节课学习活动结束之后，教师还可以为学生展示数学巨著《周髌算经》中圆形的画法，以及圆相关知识的有效论述，鼓励学生认真专研思考古人对于圆形画法以及圆形组成的认知，并且根据这个问题进一步探讨这些观点的正确性，谈一谈自己的看法.学生在研究之后，可以将自己的认知以文字的形式发表在班级群中，数学教师以及家长代表可以就这个问题进行进一步的评价，鼓励学生更加积极主动地展示自己的成果，并且在交流的过程中实现能力的提高.信息技术在小学数学课堂教学中的应用能够有效提升现代化课堂评价效果.借助题目的练习，学生能够更加高效地掌握知识，透彻地理解本节课所学的数学知识内容.除此之外，活动性评价也能够促进学生认识到自己在本节课学习过程中的遗漏，从而有针对性地开展练习活动.

六、借助信息技术，实施拓展课堂练习

信息技术在小学数学教学过程中的应用，能够极大地提升课堂教学的效率，丰富课堂教学内容，进一步吸引学生的关注，增强学生数学学习的积极性和主动性.对于小学高年级的学生来讲，他们在知识储备和数学方法应用解题方面已经有了一定的突破，所以，在这个阶段借助信息技术教学有必要通过一些拓展性的课堂练习来给予学生更多的锻炼机会，让他们在有一定难度的题目练习过程中有所收获.除此之外，实施拓展课堂练习还能够进一步丰富现代信息技术在小学数学课堂教学过程中的应用，实现课堂教学的高效性.

如在教学《用方程解决问题》这节课的时候，教师可以先使用多媒体为学生展示题目，寻找等量关系：水果店运来x箱苹果，每箱重10 kg，一上午时间卖出了75 kg，还剩下5 kg.教师先引导学生列出这个应用题目中的等量关系，然后根据等量关系式用方程的形式进行具体表示，最终得出该题目中的未知数.通过多媒体展示，学生在方法技巧方面已经得到了进一步的落实，接下来，教师为了进一步锻炼学生的能力，可以继续使用信息技术多媒体为学生展示拓展练习题目：张豆豆有45 张卡片，送给甜甜和亮亮x张以后还剩下13 张.学生根据题目提示先列出等量关系，然后通过方程的形式进行表示，接下来经过运算，得出最终的答案.除布置一定的练习题目之外，教师还可以使用现代信息技术将本节课所学的知识和生活实际进行联系，引导学生在多媒体的指引之下，能够运用所学知识，解决一些生活中的实际问题，进而通过实际问题的解决来增强对于方程的理解.

小学数学课堂教学有效性的提高不仅仅需要教师坚持以学生为本的原则，深入挖掘教材，合理安排教学活动组织的环节，而且需要结合现代信息化教学手段，营造特定的信息化教学环境，引导学生在新技术手段的带领之下能够更加清晰有效地学习知识，更加积极主动地探索数学知识，提升解题能力.未来，在研究小学数学课堂教学有效性的过程中，教师还需要紧跟新一轮基础教育课程改革发展的目标和要求，结合信息化教学方法的应用，进一步实现课堂教学信息化教学水平的提高，将信息化和传统的教学知识进行有机结合，真正提升学生的学习能力，真正实现学生基础知识的获得和思维能力的有效拓展.