农村初中班主任德育工作策略谈

■陈思宇

德育是学校教育管理工作的“压舱石”，也是“聚能环”。开展德育工作，让学生形成良好的品行，可以使学生终身受益。因此，班主任在班级管理中做好德育工作势在必行。但是，目前农村初中班主任德育工作的情况并不乐观，存在着诸多亟待解决的问题。鉴于此，笔者对农村班主任的德育工作进行了相关思考。

一、农村初中德育工作存在的问题

农村初中班主任德育工作的问题主要表现为：应试思想严重存在、家庭在德育中缺位以及班主任的德育工作存在认同危机。

1.应试思想严重存在。

初中阶段重智育、轻德育的现象仍然存在。学校和教师在学生学习成绩方面投入了非常多的精力，而忽视了德育的作用。很多教师德育意识不强，一味求快、求高、求强，过于注重考试知识点的讲解和答题技巧的训练；不能深挖文本所蕴含的思想情感与价值因素，只重视升学率和分数。

2.家庭在德育中缺位。

家庭教育是学校教育的延续和补充，家长是家庭教育的主导者，但是乡村初中的学生绝大部分是留守儿童，负责照顾他们的大多是爷爷奶奶。个别学生组织纪律观念差，经常迟到、旷课等。他们既接触不到城里孩子所拥有的优质德育资源，又渐渐远离农村优良传统，缺乏艰苦朴素的精神。有些家长错误地认为德育工作完全是学校教师的责任，而忽视了家庭教育对学生德育发展的重要性。若家庭教育没有融入德育的内容，家庭和学校就难以形成合力，不能很好地帮助学生形成健全的人格。

3.班主任的德育工作存在认同危机。

班主任以班级为单位，对学生的思想教育和集体活动负责。有的班主任在班级管理中遇到这样的困惑——有规章制度，有集体任务，还有奖惩措施，但就是有很多学生对班级工作漠不关心，表现出“事不关己，高高挂起”的态度，还有学生对班主任的工作敷衍了事等。这就是班主任工作中所遭遇的认同性危机。

二、农村初中班主任德育工作改进策略

为了进一步增强农村初中班主任德育工作的效果，笔者在分析现状的基础上，做了以下思考。

1.把德育工作作为重中之重。

班主任要提高德育工作的地位，在各学科的教学中挖掘出德育因素，有目的、有计划、分阶段地展开，在政治、思想、心理、品德和能力五个方面对学生施加影响，让他们在潜移默化中形成德育自觉。笔者作为班主任及语文教师，会适时地在课堂教学过程中灵活地对学生进行德育渗透。笔者讲到《紫藤萝瀑布》一文时，让学生感受到人和花一样，在生命的历程中可能会遭遇各种不幸，但生命的存在是永恒的，让学生领悟到：在面对人生旅途中的困难和挫折时，也应勇敢和乐观。

2.发挥家庭教育在德育工作中的作用。

家庭在德育过程中能够发挥重要的作用，班主任应努力把学校教育变为家校共育。比如通过召开家长培训会、家长演讲会等方式，引导家长参与学校德育工作；借助微信、QQ等交流工具，加强家校线上沟通。班主任还应积极与家长沟通，帮助家长树立正确的德育观，形成良好的家庭教育氛围，为初中学生筑造良好的成长环境。

3.走进班级里的一个个“我”。

美国教育心理学家吉诺特博士说：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论——教育的成功和失败，我是决定性的因素，我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。”

“亲其师，信其道”，班主任爱护学生，学生也就乐于接受他的教育。数年来，笔者坚持走访每一个学生，还设计了学生成长历程记载簿，记录学生存在的问题、交流内容、走访效果等。家访拉近了笔者和家长的距离，也让笔者走进了学生的内心。我班有个离异家庭的孩子，跟爷爷奶奶生活，缺少关爱，同时患上了严重的胃病。笔者了解情况后，每天监督他按时吃药，还带领班上学生帮助他学习，让他在我们这个友爱的集体中感受到温暖。后来，原本成绩不理想的他进步很大。值得一提的是，我校依据“情感德育”编制“三年行动计划”，高标准、高规格全面配建学生心理健康咨询室，打造“阳光留守”等校本德育品牌，也推动了德育工作的有序开展。

德育工作任重道远。面对德育工作的困境，农村班主任需要采取更多有效的措施为孩子的成长赋能。