推动学生深度学习 发展物理核心素养

■李 刚

液体的压强、气体的压强两节内容，是苏科版初中物理八年级下册第十章的内容，属于科学内容一级主题中的“运动和相互作用”，在二级主题中属于“机械运动和力”。《义务教育物理课程标准（2011 年版）》指出，物质运动和相互作用的规律是物理学的核心内容。气体和液体的压强概念比较抽象，要注意联系学生的实际生活，采用多样化的教学方式，充分发挥实验的作用，让学生充分感知体验，培养学生的科学态度和科学精神。

一、创设真实情境，丰富学生多种体验

气体和液体的压强与学生生活密切相关，学生积累了一定的生活经验，但是对于一些常见的现象，如果不注意观察，会很难感觉到它们的存在，对生活中的许多现象也说不清道不明。展示课教师创设熟悉的情境，通过视觉体验、触觉体验等多种途径让学生感知，再通过设计看压强、感压强、探压强等一系列自主探究活动，调动学生所有感觉器官参与进来，感知气体和液体压强的特点，从而启发引导学生对真实情境中的物理问题进行思维加工，概括出共同特征。在建构概念过程中，学生的观察、实验、操作、测量、合作技能得到锻炼，学生的推理、预测、解释、应用能力得到发展。

二、注重实验研究，促进学生深度学习

展示课教师都能从学生已有经验和认知水平出发，通过简要回顾固体压强的现象，帮助学生通过压力的作用效果进行迁移学习。同时，展示课教师能利用身边的物品做器材，对教材实验进行改进或拓展，服务于知识的渐进构建，效果比较理想。此外，在探究影响液体压强的因素实验、测量大气压的大小的学生活动中，注重发挥学生的学习主动性，给学生留出适当的时间和空间，引导学生对探究过程和结果进行评估、反思和交流，使深度学习不断发生，在平等对话和交流互动中对学生思维进行启迪，让学生享受到创造的快乐，体验到成功的愉悦。教师将学生实验体验和实验探究相融合，重探究过程，将思维向纵深推进，促进学生对抽象概念的理解，推动学生的深度学习，发展物理学科核心素养。

三、渗透研究方法，培养学生科学思维

在课堂教学中，展示课教师引导学生进行实验反思及误差分析。特别是在分组探究过程中，注重物理学科方法的渗透，如不完全归纳法、转化法（液体内部的压强转换为橡皮膜的形变）、控制变量法（在探究液体的压强与深度、密度的关系时）、理想模型法（推导液体内部压强的计算公式）等。这些科学方法都是隐形的，教师在教学中都能够加以挖掘、加工。如有的教师自制大型注射器模型，结合实验并用箭头标注活塞的受力情况。可视化的模型符合初中学生形象化思维的认知特点，为学生的思维搭起了脚手架，为后面粗略测量大气压和实验误差的分析做了很好的铺垫。此外，教师鼓励学生勇于质疑，在良好的探究氛围中，学生敢于表达自己的观点。这有利于提高学生运用科学方法解决实际问题的能力，同时培养学生正确的科学态度，树立认真严谨的科学态度。