初中地理课堂情境创设的实践与思考

■杨 琴

构建初中地理有效课堂的方法很多，情境创设是其中的一种。情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，使学生的心理机能得到良好发展的教学方法。我就多年的教学实践，谈谈如何创设教学情境提高初中地理课堂教学的有效性。

1.利用生活实例创设情境，形成教学主线。

课堂教学主线是指围绕教学目标铺设的、贯穿课堂教学的主要脉络。课堂教学主线可以使一节课条理清晰、环环相扣，大大提高学生参与课堂的积极性。我利用生活实例创设情境，形成课堂教学主线，将学生置于情境之中，往往会收到很好的效果。

2010年8月，甘肃舟曲发生泥石流，引起全国关注。在9月上“地图”一课时，我用舟曲泥石流事件做了三段短视频。这三段视频将地图的基本要素——图例、比例尺和方向串联起来，形成一条主线，将课堂内容与生活实际紧密联系。

导入：播放舟曲泥石流短片。（教师旁白：8月8 日在甘肃省舟曲县发生泥石流灾害。泥石流造成重大人员伤亡，致使5 万人受灾……舟曲泥石流牵动了众多中国人的心！8月15日，举国哀悼舟曲遇难同胞……）

师：舟曲在甘肃省的什么位置？我们可以借助地图来查找。（投影甘肃省南部的地图）舟曲这样的居民点在地图上是用什么符号来表示的？（引入图例的内容。）

播放向舟曲捐款的视频短片。（教师旁白：泥石流是可怕的，它给舟曲带来巨大的损失。但它带不走党和政府的温暖，温家宝总理在得知灾情后，第一时间赶赴灾区，慰问灾民，指挥救灾。它也带不走全国人民的情和爱，全国各地人民不管远近，纷纷向舟曲捐款捐物。）

师：舟曲离我们淮安有多远？在地图上如何量算两点之间的距离呢？（引出比例尺的内容。）奉献爱心的人们不仅路途远近不同，而且来自四面八方，那么舟曲在淮安的什么方向呢？（引出地图方向的判断。）

结尾：播放舟曲重建的视频短片。（教师旁白：目前，在党和政府的领导下，在全国人民的支持下，舟曲的救灾重建工作正在有序地进行，相信舟曲的明天会更好！我们祖国的明天会更好！）

2.利用图片、视频资料创设情境，形象直观。

读图、析图、用图、绘图等是地理课堂的特色，图片、视频资料在地理课堂教学中应用得很广，图片清晰直观，便于学生理解教学内容。教师可以用图片、视频导入新课。我执教“撒哈拉以南非洲”时，用斑马和角马的图片创设情境，引起学生的兴趣，巧妙提问，导入新课。我在执教复习课时，播放视频《美丽中国》，创设情境，让学生感受中国之美，培养学生热爱生活、热爱自然、热爱祖国的情感，领会学习地理是为了更好地生活。

3.利用教具、实物演示创设情境，化难为易。

使用教具也可以把抽象的知识变得通俗易懂，如等高线地形图是教学难点，教学时配上等高线地形图的教具，学生就比较容易理解。再如地球的公转，教师用教具演示，教学内容更直观。

相比于图片，实物更加直观。教师使用实物教学可以激起学生的探究热情，便于学生理解教学内容。“地球和地球仪”一课的内容比较抽象，是初中地理学习的难点。在课堂上，学生人手一个地球仪，直观、细致地观察和感知。借助地球仪，教师可以把抽象的知识具象化，便于学生理解，提高课堂教学的有效性。印度服饰沙丽是学生所不熟悉的知识，当我把沙丽带入课堂时，课堂效果就不一样了。

4.鼓励学生表演创设情境，激发兴趣。

在讲授“多变的天气”一课时，我设计课堂活动“天气对工作的影响”。学生以小组为单位，表演天气对工作的影响，在不能点明职业名称的前提下，让其他同学猜测他（她）的职业，供选择的职业有农民、驾驶员、清洁工、建筑工人、卖伞的、卖冷饮的、记者、交警等。再比如讲授“人口”一节，我让小组表演一种人口问题，让其他同学猜测是哪种人口问题。表演可以锻炼学生的语言组织能力、小组协调能力、对所学内容灵活应用的能力等，同时可以激发学生参与课堂的积极性，提高地理课堂教学的有效性。

5.利用音乐创设情境，渲染氛围。

音乐有利于引起学生的共鸣。在地理课堂教学中，我对音乐善加利用，以渲染氛围，提高地理课堂教学的有效性。如对八年级地理“地势与地形”中“中国山脉”的教学，我首先请学生欣赏中国主要山脉的图片，配上优美的背景音乐，使学生仿佛置身于中国名山之中，感受到中国之美。在讲授关于自然灾害的内容时，用图片配上忧伤的背景音乐，让学生感受自然灾害的破坏性，感受人类在大自然面前的渺小，体会防灾减灾的重要性。