慕课背景下信息技术教学改革路径探思

刘琨

（青岛西海岸新区职业中等专业学校，山东 青岛 266400）

0 引言

慕课也是信息技术高速发展的产物，虽然成长的时间并不长，但对我国乃至世界教育领域的贡献却是巨大的，慕课打破了传统教学的时间和空间限制，有效的丰富了学生的学习资源和教师的教育资源。慕课已经是世界性的教育潮流，并于去年在清华大学所举行的世界慕课大会上建立了世界慕课联盟。这样的背景环境下，将慕课融入中职信息技术教学可谓是明智的选择，这也将为中职信息技术教学开辟新的教学模式，中职信息技术教师要正视慕课的教学作用，借此契机落实中职信息技术教学的改革和创新。

1 慕课概述

1.1 慕课概念及发展

慕课是一种规模较大的线上开放课程，是一种全新的教学模式。慕课是通过一个主题或课题将全球有兴趣的教师和学生在网络平台上进行联系教学的方式。慕课的专业术语是MOOC，正式提出于2008年，是加拿大的教育者最先提出。在之后的三年中一些西方教授通过慕课平台成功在很多高效开展了规模较大的互联网公开课程。慕课的教学形式新颖便捷，受到了世界各地教育工作者和学生的喜爱，到2011年《人工智能导论》课程的上线，慕课已经拥有了十六万用户。在这些年的发展中，中国的教授和学子也在慕课上受益匪浅，到2014年时，中国已经有六十五万的慕课使用者。随后越来越多的人接触到慕课，加入慕课，现在的慕课平台中已经包含了五千多门课程，使用者的数量更是激增到七千多万。2019年600多位中国慕课代表在背景发表了《中国慕课行动宣言》，紧接着在2020年末世界慕课联盟也正式成立。

1.2 慕课的主要特点

慕课有三大主要特点。第一，慕课的规模大。慕课是由参与课程的所有教师共同发布的，学习者也是来自世界各地，少则万人，最多甚至高大十几万人。第二，慕课属于开放性课程。慕课是基于学者的兴趣而开展的，只要是有兴趣，有意愿学习的学者，不设年龄限制，不设空间限制，不设国籍限制，都可以通过注册进行平台登录进行学习。第三，慕课属于网络课程。是互联网加教育的产物，慕课不需要教师和学生面对面交流，只需要将电脑连接网络，通过互联网的网络传输就可以实现高效率的学习[1]。

2 中职信息技术课程教学现状

2.1 学生缺乏学习兴趣

目前的中职信息技术专业学生对课程知识学习的兴趣并不浓厚，在课程学习过程中缺乏意愿自主和主观能动性，使得中职信息技术教学的效率和质量很难得到有效提升。部分学生对信息技术的认知不全面，不能正确认识信息技术对于自身和社会发展的作用和价值，也就对信息技术课程兴致缺缺。还有一部分学生对计算机第一反应就是网络游戏，在教师进行教学的过程中整体态度不端正，这也是中职学生这个年龄段的一个突出性格特征。并且基于中职教学体系的内容，很多学习内容还是与初中的义务教育内容相关，而大多数的中职学生对义务教学知识都是有排斥性的，这也间接影响了学生的学习热情。

2.2 学生专业基础薄弱

中职学生的年级阶段并不算高，很多学生接触计算机的时间也不长。很多家庭并没有置办计算机设备，而家中有计算机设备的家长也不会让学生长时间接触。所以大多数学生只对计算机中的网络游戏、影视软件和音乐软件较为熟悉，而对计算机中的专业基础知识却缺乏了解。加上中小学的计算机课程课时较少，学生在接受义务教育时也没有积累下较好的信息技术专业基础，使得中职信息技术专业的学生整体都呈现基础薄弱现象[2]。

2.3 缺乏职业认同感

中职学生普遍都还没有成年，这些学生刚刚接触社会对很多事物都充满好奇，同时也对工作和职业没有准确的认知。学生对信息技术的应用范围和发展前景等都没有全面清晰的认识，所以对自身毕业后的发展也没有太强烈的向往，更没有准确的规划，这也使得中职信息技术专业学生对计算机专业缺乏职业认同感，同时也增加了教师的教学难度。

3 将慕课融入中职信息技术教学的意义

首先，慕课能够推进教育信息化的进程。中职信息技术专业虽然学习信息技术，但是学生还是要学习很多理论知识，并不是所有课程都是在计算机上进行的。学生在学习理论知识的时候，大多数还是在教室中由教师讲解，学生对主要知识和重点知识进行记忆。这样传统的教学方式已经不能满足新时期的中职信息技术教学，信息化时代已经来临，教育也应该紧跟社会发展趋势，将慕课融入信息技术教学可以助力中职信息技术教学向教育信息化迈进一大步。其次，丰富教学内容，创新教学模式。在现阶段的中职信息教学过程中，很多教师的教学内容还是局限于教材之中，即便一些教师对教学内容围绕教学大纲进行了拓展，但是拓展内容和深度还是有限。慕课有很多专业教师共同开设的课程，其中所蕴含的内容更加实用，也更加有深度，将慕课融入中职信息技术教学中，可以帮助学生拓展视野，提升学生的实践能力[3]。慕课的融入也打破了传统的教学方式，为教师的教学方式改革提供创新途径。

4 慕课背景下中职信息技术教学的改革路径

4.1 革新教学理念，创新教学模式

作为学生成长道路上的引路人，中职信息技术教师首先自身要认识到慕课对学生学习和成长的帮助，慕课是已经被世界众多高校和学者所认同，其教育价值是货真价实的。教师正确认识现在中职教学中存在的问题，然后明确慕课对推动信息化教育和素质教育的作用，然后积极的研究学习慕课平台中与信息技术专业相关的课程，结合中职信息技术的教学实际和学情来对自身的教学理念和教学模式进行创新[4]。比如：在进行信息技术的发展趋势教学时，很多教师都是结合教材内容进行讲解，一些教师会适当的列举两个生活化的事例。这样的教学对学生来说其实是很枯燥的，学生真正听进去的内容并不多，所以可以采用教师在慕课平台中搜索相关教育视频播放的方式进行结合教学，一方面让学生听其他教师讲课对学生来说是一种新的体验，新奇感会引导学生投入，另一方面，慕课中对多元化、网络化、多媒体化、智能化、虚拟化的讲解更精炼，更有深度，能提升学生的学习兴趣和效率。

4.2 丰富教学内容，完善教学体系

一个教师的教学经验是有限，久而久之教学思维也会固化，这样所产出的教学内容也就逐渐趋于固定。在中职信息技术教学中，教师所传授的教学内容都是围绕教学大纲而开展的，学生所学知识固化，学生缺乏灵活的实践能力和创新能力。要知道在现如今的社会中，各行各业都在朝着信息化发展，信息化办公、信息化生产、信息化管理都已初具雏形。所以在进行信息技术教学时，单纯的传授学生专业技能已经不能满足学生的就业需求。慕课中的课程体系拥有丰富的实践教学内容，这些都是学生就业需要的“干货”，并且还有相配套的训练，中职教师应选择适宜的慕课课程，来丰富中职信息技术教学内容，让学生了解信息技术在不同行业不同领域的应用，并通过有效的训练来提升学生的实践运用能力[5]。

4.3 增加评估项目，优化评估机制

传统中职信息技术专业的评估项目都是根据学生的理论知识和专业操作来设定的，理论知识和相关基础技术知识都是通过书面考试成绩来评估优劣，而专业技能知识也是让学生进行模板化的操作考试，这样的评估方式是较为片面的，不能体现学生的综合素质。慕课平台中有多样化的评价方式，像是过程性评价、学生互评等，中职信息技术教师应将这样科学的评价方式完善到中职信息技术教学评估机制中，实现评价多元化、全面化和科学化。

5 结论

中职院校是为国家建设发展培养高技能、高素质复合型人才的基地，信息技术专业作为时代发展中的代表性专业，教师要提升自身职业素养，革新教学理念，通过全新的教学方式和丰富的教学内容调动学生学习信息技术的兴趣，在完善的教学体系中让学生对信息技术专业有更加正确、全面的认识，并通过慕课平台中多元的评价方法来完善信息技术教学的评估机制，让学生在慕课完善体系的培养下养成良好学习习惯，提升自身的职业素养和综合素质。