加强自主体验，助力深度学习

江苏省苏州市吴中区越溪实验小学 楼 婷

数学是学生学习生涯中最重要的课程之一，小学是学生各门学科知识学习的基础阶段，在此阶段的数学学习将为未来高难度的数学学习打下坚实的基础，在这个阶段需要培养学生的数学基本思想，尽可能提升学生的逻辑、归纳等能力，注重培养学生的数学综合理解应用能力。小学阶段的孩子受其年龄发展限制，往往会对新事物产生更多注意，而一些枯燥乏味的教学内容会降低他们学习的积极性，这就要求数学教师寻找各种方法，将原本乏味的数学知识转变成对学生富有吸引力的内容，让学生能真正地爱上数学。

基于此，在小学数学教学过程中，体验式教学较为符合低年级学生的认知能力和学习特点。体验式教学是指教师在传授知识的同时，把书本上的内容通过多媒体或者实物还原到课堂中来，使学生能够在体验的过程中产生积极的情感，加深对知识的记忆和理解。在数学体验式教学中，设置教学场景必须以充分理解低年级学生的心理为前提，通过实际操作和交流分享的形式，吸引他们将注意力集中在课堂中，激发他们学习数学的兴趣，在实际操作中发现数学知识的内在规律并学以致用，解决生活中遇到的数学问题。多数小学生多项学习能力的发展不够成熟，知识学习受到限制，数学教师在教学过程中利用体验式教学法，对培养学生的个性和发展、提高学生的学习和应用意识具有无可比拟的优势。

一、创设生活化的情境，培养学生学习兴趣

体验式学习有效应用的重要基础在于教学情境的创设。教学过程中，教师应根据学生现有的认知水平、年龄特点和教学内容，联系学生已有认知结构进行情境创设，让学生在创设的情境中对新知识进行联想分析，利用熟悉的场景加深对知识的理解。例如，在《认识元、角、分》这节课中，教师可以创设到小卖部买东西的生活情境，准备一些笔、尺子等文具用品，每种货品有自己的价格，让每一个学生都能体验买东西付钱的过程，也可以请个别学生上台来挑选商品，真实购物，其他学生判断他付的钱是否正确。这样可以加深学生对货币单位的理解，掌握其用途。当然，体验式学习在创设情境时不能局限于单一的情境，应不断变更场景，这样才能激发学生学习的兴趣，开阔学生学习的思维，摆脱填鸭式教学的模式。教师除了可以创设生活情境，也可以模拟游戏或比赛情境，激励学生的参与热情，让学生在潜移默化中学习数学知识。例如，在学习《小数乘法》时，教师可先设计一些问题卡片，组织游戏抢答环节，参与体验活动后，教师可对成绩较好的同学提出表扬，激发学生的学习热情。

二、进行操作训练，加强学生数学体验

加强对学生动手操作能力的训练，有利于学生思维能力的开发。新课标指出，数学学习过程不仅要重视基础知识的学习，发现数学规律，还要学会将知识应用于实际生活，提升生活质量。而体验式学习的重点是关注学生个人感受，包括生理及心理双重方面，所以数学教师需要利用动手实践活动对学生的思维能力进行开发。

在体验式学习中，引发学生的思考千万不能形式主义，学生还没思考就公布答案，那这样的体验教学毫无意义，教师要确保每名学生已经动手操作并进行了思考。例如，在学习苏教版二年级下册《角的初步认识》的时候，因为角是很抽象的概念，教师可以先用五角星等小道具引入角的概念，然后让学生寻找身边的角，认识角的各部分名称以及角的大小，也可以让学生在纸上画一画，画出不同大小、形状的角，以此来进一步了解直角、锐角、钝角的区别。又如，在《认识厘米和米》这一课中，可以让学生动手量绳子、书、铅笔盒以及自己身体有关部位的长度，加深对长度单位厘米和米的认识。这样的操作环节既可以让学生不再认为数学学习完全依赖于个人抽象思维能力的发展，还能在相对轻松的状态下学习知识，也可以加深学生的印象，做到寓教于乐。

三、建立合作小组，增强学生学习体验

学生往往在和老师的交流过程中有紧张情绪，而在与其他同学交流时有放松的心态和共同的兴趣与话题。因此，为了增强体验式教学的效果，建立合作小组是其中必不可少的一环。通过合作学习，既能拉近师生间的距离，增强师生间的合作与交流，同时也给学生创造了轻松自在的学习氛围，培养了学生的团结意识。在成立合作学习小组时，由于每个学生的背景、个性、理解能力存在差异，教师要顾及不同学生的特性，将他们以最优的方式组合在一起，努力做到每组中既有学得较快的学生，也有学得较慢的学生，既有主动积极的学生，也有被动内向的学生，做到互帮互助，性格互补，共同进步。例如，在学习《两位数加两位数的口算》的时候，可以分小组讨论：你想怎么算？有几种不同的算法？让学生尽可能多地想出解决方案。在平时的课堂中，有些学生往往因为胆子小，不敢积极举手发言，而合作学习小组的成立为学生表达个人想法创造了契机，使得每个学生都有思考发言的机会，等小组研究完后，可以在每个小组中选一个代表向大家展示小组研究的成果。

四、体验式的数学作业，培养学生学习积极性

低年级的学生还不能很好地适应做作业的环境，往往会觉得作业多而且枯燥，一旦形成这种思维定式，会不利于学生今后的数学学习，所以体验式教学不仅仅局限于课堂40分钟，还应该延伸至课下，意在更好地培养学生对数学学习的兴趣和积极性，提升学习效率。例如，在教学《乘法口诀》时，让学生去超市买东西，用乘法口诀算出超市一共有多少个放零食的储物柜；买8包5元的薯片时，用乘法口诀计算出所需的价格。有些学生对于背诵乘法口诀有障碍，教师可以指导他们把背乘法口诀想象成爬楼梯，每背诵一行就是爬上了一层楼梯。在生活中，其实扑克也是一个很好的学习工具，可以让学生在1到9张扑克牌中任意摸出两张，背出对应的乘法口诀。诸如此类的方法有很多，都可以使原本枯燥的数学学习变得有趣，大大地提高了学生学习的积极性。

总而言之，随着小学数学课程改革的推进，传统“填鸭式”的教学模式已经不能适用于小学数学教学了，而体验式教学的运用正慢慢受到重视，这种改变无疑是数学学科发展中的新气象。教师开展体验式教学，不仅可以促进小学低年级学生思维方式和创造力的发展，更能培养学生的独立精神，为其今后的数学学习打下良好的基础。