小学数学教学中增强学生计算能力的途径

江苏省徐州市铜山区棠张实验小学 陈晓莉

小学阶段，数学计算是很重要也很基础的内容，在学生的生活和学习中发挥极其重要的作用，也是学生核心素质培养的重要内容。本文在核心素养培养基础上对小学数学计算能力提高策略进行阐述，探究小学数学计算教学设计的方法。

一、培养小学生数学计算的兴趣

人类认识探索某种事物最好的方法就是兴趣，兴趣会让学生积极地进行学习活动，所以，兴趣是探究学习的第一步。

例如，根据小学生的年龄特点创设有趣的情境，以轻松愉快的方式进行数学探索。在苏教版小学数学四年级《有规律的数列》中，首先以故事的方式引入教学情境，教师问：“小朋友喜欢兔子吗？”小朋友们会很开心地回答：“喜欢！”教师再问：“那老师给你们讲兔子的故事好不好？”这时学生的注意力已经全部集中在故事上，教师可以趁机讲述这样的故事：“有一公一母两只小兔子，兔子一个月左右就长大了，可以生兔宝宝了，假如从这个月开始，兔子每个月都可以生两只兔宝宝，而新出生的兔宝宝一个月以后又可以生两只兔宝宝，这样下去，一个月以后会有多少只兔子？”这时教师可以用小圆点来代替兔子，在多媒体上展示出数列图，完成由具体向抽象的转化，鼓励学生利用电子触屏笔一起来画，然后带领学生一起找规律，让学生体会数学的神奇。

二、培养小学生独立计算思考能力

独立思考是数学计算的第一步，小学教师在数学计算教学设计中，要充分培养学生独立思考的能力。

例如，在苏教版小学数学三年级上册《三位数乘一位数》的教学中，教师适时地追问一下：“为什么2×4=8，而2×400=800呢？”这样引导学生，让他们的思维进入理性的思考：400里面有4个100，4个100乘2得到8个100，也就是800。这样算法和算理之间就会连接在一起，形成一种推理思维。再例如，在《奇妙算式大比拼》的教学设计中，教师准备投影仪、练习纸和笔等教具。第一轮比试，教师在黑板上板书“2”，让学生在一分钟内写出商为“2”的算式。紧接着开始第二轮游戏：写出商为“5”的算式。游戏结束后，教师引导学生自主思考，提出问题：“在刚才的游戏中，大家发现了什么规律？”从而引出这堂课的教学知识点—商不变的性质。采用该活动，能激发学生主动参与学习的积极性，使学生清楚地理解和掌握计算的方法，提升学生的计算水平。

三、在数学活动中体会数学计算方法

现在的小学数学课堂中，数学活动、数学游戏丰富多样，课堂气氛活跃，但在每一个游戏、活动的背后都应有思考与探究目的，这就需要在设计课程游戏的时候穿插问题，教师适时地抛出问题，学生在大脑中进行思维活动，有效培养自主计算能力。

例如，在苏教版小学数学二年级下册《有余数的除法的竖式计算》课程中，教师设计数学游戏《抢座位—余数的计算》：教师准备3把椅子，指定7名学生上台，游戏规则是，老师说“开始”，学生就围着椅子走，老师说“停”，学生立即抢着坐好，规定每把椅子坐相同数量的人。游戏开始后，老师喊“停”以后，多出一名学生没有椅子坐，这时，老师又请上来一名学生，一共8名学生，游戏继续，椅子数量不变，仍然是每把椅子只能坐相同数量的人，游戏结束，多出来2名学生。这时教师适时抛出问题：“通过游戏，同学们发现了什么？”这时学生会说，分别多出来1名和2名同学，教师继续引导：“任何东西都有自己存在的价值，剩下来的同学也不是多余的，他们有个共同的名字，叫作余数，今天我们就来学习余数的计算。”这样引出新课教学内容，使学生在游戏活动中深刻吸收了知识点，课堂学习充满了乐趣。

随着课改的不断推进与深入，对核心素养的培养逐步细化，在不同阶段的培养有不同的研究。本文结合理论与实践分析，明确数学计算核心素养的理念，引导学生感悟运算原理，重视计算能力的培养，对一线小学教师有很好的借鉴作用。