小学数学教学中学生计算能力的提高策略

山东省枣庄市薛城区北临城小学 褚彩玲

在教育教学不断实施与改革的背景下，传统时期的教学策略显然无法令学生对计算产生积极主动的学习态度，还会影响学生本身的学习热情，使得教学效果朝着不好的方向发展。基于此，身为新时代小学数学教师，我们要懂得改善自身的教学思想，为学生营造一个计算的学习氛围，使学生的计算能力在有效策略的引导下得到显著提升，为学生数学水平的良性发展提供一份助力。下面，我将依据自身从事小学数学教师这份职业的教学实践经验，对小学数学教学中学生计算能力的提高策略进行以下几点论述。

一、日常口算，锻炼计算思维

计算思维能力的养成需要有良好的计算习惯，但是小学阶段学生身心正处于发展阶段，对现实世界中的各种事物都充满着强烈的好奇心，主动投入到学习中的兴趣程度往往不够高。因此，作为一名小学数学教师，就需要发挥自身课堂主导者的作用，设置日常口算习题，让学生每天进行练习，及时订正错误之处，锻炼学生的计算思维。久而久之，学生就会养成自主计算的良好习惯，必然有利于在小学数学教学中实现提高学生计算能力的目标。

比如：以引导学生学习“小数乘法”这部分内容为例，首先，我在课件上出示了一些通过口算得出的整数乘法问题，让学生进行口算，进而向学生介绍了新的学习目标。然后，我通过引导学生回顾整数乘法的计算，由此指导其学习小数乘法的计算，并通过一些简单的例题让学生进行口算，使学生的思维始终保持在活跃状态当中。之后，我对学生强调了养成计算习惯的重要性，使学生了解到只有勤于计算才能够真正体验算法的多样性，有效提高自身的计算能力，得到发散思维能力的培养。最后，我为数学课代表布置了出题任务，让其带领同学们日常计算。这样，我通过加强日常口算的训练，锻炼了学生的计算思维，使学生养成良好的习惯，且帮助学生了解了新知识，在小学数学教学中顺利实现了学生计算能力的提高。

二、合理问题，培养计算兴趣

近些年来，广大教师已经充分认识到了题海战术对学生所造成的学习压力，以及对教育教学事业的整体发展所起到的阻碍作用。但是随着新课程改革的实施，问题的合理性在素质教育时代极大程度上影响着教师的教学思想。基于此，作为一名小学数学教师，要明白问题在精而不在多的道理，从而设计合理的问题，来助力学生获得计算成功的愉悦感，以及解决计算问题的自信心，不断令学生对计算的兴趣浓厚，达到在小学数学教学中提高学生计算能力的目的。

比如：以引导学生学习“百分数的应用（二）”这部分内容为例，首先，我出示了教材中的情境图，对学生提问道：“根据这些信息，你们可以提出哪些数学问题？”不少学生说道：“什么是成数？去年产石榴多少吨？”由此在教学初始环节活跃了学生的大脑思维，凸显了学生学习的自主性。然后，我对学生说道：“增产二成五可能是什么意思？”于是根据此问题与学生展开互动，形成了融洽的师生关系，进而帮助学生理解了成数的意义。之后，我通过其他实际问题引导学生体会成数与分数及百分数之间的联系，培养了学生的知识迁移能力，使学生对新知识有了更深的理解，且使学生的计算能力得到了锻炼。这样，我通过提出合理问题，激发了学生的探究欲望，从而在学习过程中培养了学生的计算兴趣，充分达到了在小学数学教学中提高学生计算能力的目的。

三、联系实际，展现计算价值

数学在现实生活中的广泛应用很大程度上体现在计算之上，特别是日常生活的开销用度，都需要用到计算的知识。而新课程改革中对教师提出了教学要联系实际的要求，且不少教师通过在教学实践活动中融入生活元素，使学生产生了极为高涨的学习热情，取得了较为理想化的课堂教学效果。因此，作为一名新时代的小学数学教师，我们要懂得联系实际，展现计算价值，增强学生的学习动力，不断锻炼学生将数学知识学以致用的实践能力，从而完成在小学数学教学中提高学生计算能力的任务。

比如：以引导学生学习“认识正负数”这部分内容为例，首先，我基于实际生活为学生提供了几组有关吐鲁番盆地温度的信息，让学生用自己喜欢的方式来记录，希望学生可以通过自己的努力对正负数的意义有初步的感悟，为帮助学生理解0 既不是正数，也不是负数奠定基础。然后，我以0 为出发点，以温度计为直观工具，在丰富学生感性认识的基础上联系实际生活，让学生在熟悉的生活情境中经历数学化、符号化的过程，使学生体会负数产生的必要性，进而指导学生对正负数进行正确的读写。之后，我继续以0 为出发点，结合温度、游戏等生活情境对学生展开提问，从而使学生在解决问题的过程中感受到了计算的价值，使学生享受到了创造性学习的乐趣，培养了学生数感这一学科核心素养。最后，我做课堂活动总结，让学生交流了学习计算的现实意义。这样，我通过联系实际，展现计算价值，让学生感受到了获取数学知识与技能的意义，使学生以充足的学习动力实现实践能力的提升，顺利完成在小学数学教学中提高学生计算能力的任务。

四、竞赛活动，提高计算效率

当下社会充满了竞争，这是既定事实。而一个人参与竞争的能力，具备竞争的心理，也是步入社会必备的关键品格与能力，这在求学时期就当养成。基于此，作为新时代的一名小学数学教师，可通过组织计算竞赛活动的策略，来激发学生的竞争心理，使学生的思维状态高度活跃，从而令学生积极地参与到计算中去，潜移默化中提高学生的计算效率，在小学数学教学中使得学生计算能力可以有效提升，同时为促进学生适应社会的能力尽一份力量。

比如：在学完“分数加减法”时，于复习课中，首先，我引导学生对分数加减法的计算法则进行了回顾，以几道经典的例题检验了学生的认知能力。然后，我对学生提出了限时竞赛的要求，并基于学生的心理设计了奖惩措施，于是使学生产生了参与竞赛活动的积极性和热情。之后，我及时批改了竞赛活动中的数学计算问题，根据正答率对学生的分数计算能力有了进一步的了解，从而对学生做了更为具体的计算指导，为学生明确了提高自身计算能力的方向。最后，我对学生提出了激励性表扬，希望学生养成良好的计算习惯。这样，我通过开展竞赛活动，使学生以高涨的热情参与其中，大大提高了学生的计算效率与计算能力。

五、合作学习，探讨计算方法

以人为本的教育理念牵动着当下每一名教师的心绪，学生的主体地位也在随着时代的发展变得愈来愈高，课堂上的民主气氛也变得愈来愈强烈。因此，作为一名小学数学教师，要在计算活动中加强合作模式的开展，将学生吸引到和谐的环境氛围当中，根据教学内容组织学生探讨计算方法，增进学生之间的情感，在遇到问题之后懂得与人主动交流分析，最终对数学知识的学习自信变得愈来愈高，达到提高学生计算能力于小学数学教学中的目的。

比如：以引导学生学习“分数加减法（二）”这部分内容为例，首先，我将学生划分成了学习小组，让学生自行调动自己的数学知识储备，谈论同分母分数加、减法的计算法则，并布置了一些计算题，让学生做进一步的熟悉，旨在为学生进行简单的异分母分数加法和减法奠定基础。然后，我分发了导学案，让学生自主经历，合作探索异分母分数加减法的计算过程，根据学生的合作表现重点指导了其如何化异分母分数为同分母分数。之后，我设定了随堂检测的习题，检验了学生对新知识的掌握程度，对学生做了更加有针对性的知识反馈。最后，我引导学生归纳了分数加减法的法则，让学生交流了合作体会。这样，我通过开展合作学习，使学生积极参与数学学习活动，培养了学生克服困难的勇气以及与人交流的精神品质，使学生获得了愉悦的学习体验，切实达到了在小学数学教学中提高学生计算能力的目的。

综上所述，培养学生的计算能力需要教师思考一定的教学策略，更需要学生有一颗积极主动的学习之心。基于此，小学数学教师一定要秉持以人为本的教育理念，主动去了解学生的身心发展特点，创新更多如日常口算、提出合理问题、联系实际生活、开展精彩活动、实施合作学习的可行性策略，来激发学生对待计算的主观能动性，从而最大程度上提高学生计算能力于小学数学教学当中。