传承民族之精彩——幼儿园中渗透民间艺术文化的策略

□甘肃省金昌市永昌县第二幼儿园 李雪萍

民间艺术文化，是我国传统文化的组成部分，是对传统美德进行的浓缩和升华。学习民间艺术文化，既能使人领略到艺术的魅力，又能体会人生哲理。面对幼儿群体的教育，教育目标是养成良好的学习习惯，明确正确的价值观发展方向，为义务教育打下基础。传统教育模式下，幼儿对教师口头讲解的内容理解起来会有难度，将民间艺术文化渗透在教育工作中，能有效实现寓教于乐的效果。本文结合实践，探讨了将民间艺术文化渗透在幼儿教育中的策略。

一、民间艺术文化的概念

民间艺术文化，是人们在日常生活、工作实践中逐渐形成的文化集合。我国不仅历史悠久，而且不同民族有不同民风民俗，因此民间艺术文化丰富多彩。作为艺术文化的一种类别，民间艺术文化深受大众的欢迎，使人产生情感共鸣。将民间艺术文化应用在幼儿教育中，能够取得良好的教学效果。

应注意，并不是所有的民间艺术文化都能够作为教育资源使用。教师应结合幼儿的认知和行为特点，从中选择出积极的、容易理解的、贴近生活的那一部分，具有突出的教育意义。可采用的有以下几种素材：一是民间文学作品，包括寓言故事、神话故事；二是民间戏剧文化，包括舞蹈、皮影戏、京剧等；三是民间音乐，包括民族歌曲、童谣、歌谣等；四是民间美术，包括折纸、剪纸、泥塑、刺绣等；五是民间游戏，包括跳绳、踢毽子、老鹰捉小鸡等。在这些要素中进行提炼，选择出幼儿感兴趣的，可以丰富教育教学的内容。

二、幼儿教育中渗透民间艺术文化的作用

（一）增强教学趣味性

幼儿处于发育期，由于年龄小，认知不成熟，生活经验少。因此教师不能采用生硬的讲述式教学，如何提高幼儿的学习兴趣是教师首要考虑的问题。幼儿教育中渗透民间艺术文化，能增加教学趣味，提高课堂教学效率。例如，在美术课上引入泥塑、剪纸、折纸等内容，能吸引幼儿的目光，激发好奇心和求知欲；同时也能锻炼动手操作能力，促进幼儿各方面能力协调发展。

（二）培养良好品格

民间文化艺术来源于真实生活，将优秀的民间文化艺术渗透在幼儿教育中，幼儿在理解、学习、模仿、想象、体验的过程中，能潜移默化地学到一些良好品格，例如，互相帮助、团结友爱、勇敢坚强；培养优秀的传统美德，例如尊老爱幼、拾金不昧、遵守纪律。幼儿在游戏活动中，身体器官积极运作，能保持欢快的情绪，既能促进身体健康，又能使幼儿热爱运动。

三、幼儿园渗透民间艺术文化的策略

（一）对教师进行培训

幼儿园内的教育工作主要依靠教师，教师在很大程度上决定了教育成果。渗透民间艺术文化，首先应该对教师进行培训，提高他们的艺术文化素质。第一，对于刚参加工作的青年教师，他们自身对民间艺术文化的了解不够深入，为了丰富知识、增长见识，园方可以组织教师到民间艺术文化的传承地进行学习，在真实的文化情境中，对民间艺术和教学工作产生深刻了解。第二，对于有着丰富教学经验的教师，重点是改变教学观念，可以让教师观看宣传视频，或参加专家学者的讲座，认识到民间艺术文化的价值，以及在幼儿教育中的作用。通过学习，教师主动接受民间艺术文化，使教师能够将其与教学活动有机结合，打造出更加丰富多样的教学形式。

（二）艺术文化融入教学

在日常教学中融入民间艺术文化，要求教师合理设计教学方案，兼顾科学性和趣味性，既能吸引幼儿的注意力，又能真正学到知识。例如，认识数字时，教师可以通过剪纸得到数字，制作成简易的教具；对幼儿阐述人生道理时，可以讲解寓言故事，也可以利用皮影戏还原部分故事情节，让幼儿在听与看的过程中感悟道理。有条件的幼儿园还可以开设专门的实践课程，以剪纸、戏曲、泥塑等民间艺术文化为核心，从基本知识讲起，使幼儿掌握动手操作技巧；并介绍相关的人物事迹，广泛地培养幼儿的兴趣爱好。

（三）注重师生交流环节

幼儿在幼儿园内和教师之间的交流最频繁，教师不仅要教授幼儿一些知识，还要指导幼儿在日常生活中培养良好的行为习惯。在师生交流的过程中，也可以融入民间艺术文化，例如，两个小朋友在游戏过程中，因为互相争抢物品而吵架，教师在调解时，如果单纯进行说教、批评，幼儿可能产生负面情绪。对于这种情况，教师可以讲述孔融让梨的故事，通过塑造孔融这个榜样，让幼儿认识到谦让、礼貌和尊重他人的道理，对比自己的行为认识和改正错误。幼儿更容易理解和接受这种教育方式，有效减轻教师的工作负担，这也是民间艺术文化进行渗透的有效方式。

四、实例分析

为了渗透民间艺术文化，某幼儿园专门开设民间艺术文化课程，选择山西皮影进行尝试，课程开发内容如下：

（一）教材资源

教材是课程资源开发的直接来源，该幼儿园内关于皮影课程的资源较少，教师对皮影的了解不够深入，皮影艺术文化和师生的实际生活联系不紧密。为此，幼儿园对皮影课程内容进行整合和筛选，深入挖掘皮影艺术的内涵，将其融入幼儿课程中。为了激发幼儿的主动性，在充分掌握学情的基础上，以《3-6岁儿童学习与发展指南》为依据，对皮影艺术的内容适当扩充，制作出特色的道具和学具，让幼儿在学习中接触并皮影艺术文化。

（二）教师资源

教师是开发民间艺术文化课程资源的主体，教师对皮影的认知程度、价值倾向，均会影响具体的教学成果。该园在综合考虑选择资源、设计课程的基础上，对教师进行培训，以提高教师的素质。第一，学习和皮影相关的文化知识，包括历史起源、皮影制作、艺术流派、代表作品等，夯实文化基础，领略皮影带来的魅力。第二，深入分析幼儿的认知特点，提高幼教水平，对收集到的资源进行合理取舍，转化为幼儿容易理解的内容，激发学习兴趣。例如，开展以皮影为主题的游戏活动、实践活动。第三，教师之间要合作共享，通过相互学习、观摩，营造出积极和谐的教师文化氛围，不断提高教学质量。

（三）环境资源

在环境资源方面，该园主要从两个方面入手：一是物质环境。该幼儿园调整了图书室的位置，将其置于公共区域，方便教师和学生在课外时间阅读，家长接送孩子时也可以进行阅读，学习民间艺术文化知识。在学习皮影知识的过程中，充分利用多媒体、网络资源，丰富了教学内容。二是精神环境。创设平等、和谐、互相关爱、积极向上的精神环境，让幼儿积极参与各项丰富多彩的园内文化活动，鼓励幼儿多动手。同时也听取了家长的意见和建议，构建立体完善的教育体系。

综上所述，在幼儿教育中渗透民间艺术文化，能增加教学趣味、培养幼儿良好品格。文章从教师培训、艺术文化融入教学、师生交流几个方面，阐述了具体的教学策略。希望本文能为幼儿教育工作提供一些借鉴，将民间艺术文化贯穿在幼儿成长过程中，实现预期教育目标。