幼儿园科学活动中开展STEAM教育的策略

□江苏省昆山市陆家镇菉溪园 朱萍

STEAM教育理念起源于美国，是一种综合性的教学模式。STEAM即科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Arts）以及数学（Mathematics）五种知识为主组成的全新教学模式，这种教学模式能将知识与实践相结合，极大地提高学生的动手能力以及综合素养，能激发学生的创造能力。STEAM与我国的幼儿教育有较高的契合性，将这套教育模式应用到幼儿教育科学活动中，能为幼儿未来发展提供极大的帮助。

一、幼儿园科学活动开展STEAM教育的意义

STEAM教育注重的不仅是教给幼儿这五种学科的知识，而是让幼儿进行实践活动，在活动中点燃对知识的探索欲望，提高动手能力和创新能力。在幼儿阶段，对知识的探索欲望和吸收能力是极强的，科学研究证明了幼儿阶段是人类大脑的黄金发育期，人类的行动能力、记忆能力、学习能力在这个阶段都会得到飞速的发育。同时，幼儿阶段也是对人性格进行构建的最佳时期。所以，幼儿阶段具备了接受STEAM教育的能力，STEAM教育也能提高幼儿对知识的了解范围和深度，增强幼儿的实践动手能力以及创新创造能力，对幼儿未来发展有极大的帮助。因此，在幼儿园科学活动中开展STEAM教育十分有必要。

二、STEAM在幼儿教育中的发展现状

STEAM教育模式相比于传统的教育模式，有一个明显的优点，即做到了对各类知识的有机结合，不侧重于对幼儿某个方面的培养，而是做到了让幼儿进行全面的发展。如果幼儿园师在教学活动中有效开展STEAM教育，将会对幼儿产生较大的积极影响。但从STEAM教育在我国幼儿教育中的发展现状来看，STEAM教育在幼儿教育中的应用还存在一定的问题。一些幼儿教师未能完全理解STEAM教育的含义，也忽视了STEAM教育对幼儿的巨大影响。部分教师教学模式较为落后，不能很好地适应STEAM教学模式。一部分幼儿教师重视幼儿理论知识的学习，却没有对幼儿的动手能力和实践能力进行针对性培养。还有一部分教师重视发现学生的专长、培养幼儿唱歌跳舞一类的能力，认为幼儿教育中不需要进行多少知识的传授，轻视了科学知识以及核心素养对幼儿的影响，束缚了幼儿的发展路径。

三、幼儿园科学活动中开展STEAM教育的策略

幼儿园教师要对STEAM教育有清晰的认知，了解STEAM教育的含义、作用和最终目的，才能在幼儿园科学活动中正确地开展STEAM教育。

（一）日常活动中STEAM教育的开展

幼儿园教育过程中会展开较多的内容活动，幼儿对参与活动也有较高的兴趣，教师可以针对幼儿的兴趣在日常活动中开展STEAM教育。在活动中，教师可以将相关的材料结合活动，帮助幼儿进行更多的STEAM学习，拓展幼儿的思考范围，并让幼儿将所学到的STEAM知识运用到科学活动中。例如，幼儿对滑轮有较大的兴趣，教师可以提供一些滑轮供幼儿玩耍，在玩耍的过程中结合STEAM教育，教导滑轮相关的扭力、运动方向等知识。在幼儿构建积木时，可以引导幼儿用滑轮进行积木的传送，在这个过程中让幼儿对滑轮的运动方式进行思考，将STEAM中的物理以及数学相关的知识与科学活动进行有机的融合，帮助STEAM教育的有效开展。

（二）主题活动中STEAM教育的开展

幼儿园时常会举行一些主题活动，主题活动也叫作项目活动或者单元活动，是幼儿园科学活动的主要展开方式。开展主题活动时，活动的内容要契合幼儿日常的学习生活，涉及幼儿生活的各个方面。由于科学主题活动与STEAM的教学理念较为契合，所以在展开主题活动时能较为平滑的开展STEAM教育。STEAM教育的重点在于实践和探索，主题活动中可以结合气候、动植物等幼儿感兴趣的科学知识，让幼儿在实践与探索中掌握更多的STEAM知识。教师还可以引导学生在兴趣的推动下提出疑问，并且与周围的伙伴针对问题进行小组探讨。实际上，提出疑问并进行探讨就是钻研科学的流程，也是STEAM教育的一个重要部分。将STEAM教育融入主题活动中，有助于提升幼儿的科学探索能力。

（三）户外活动中STEAM教育的开展

户外活动可以说是幼儿最感兴趣的活动，也是开展STEAM教育的良好机会。在进行科学户外活动时，幼儿将离开日常上课时的教室，进入全新的环境中。在户外活动过程中，幼儿可以观察外面的天气，可以观察所处的季节，可以观察外界的动植物，教师可以就此展开STEAM教育。在冬天，一些植物已经枯萎了，一些植物四季常青，通过让幼儿观察，教师加以引导，让幼儿思考、了解到植物的不同之处。又如幼儿在吹蒲公英时，可以让幼儿观察蒲公英的组成，在看地上的苔藓、花朵时，可以观察不同植物之间不同的结构。户外活动时，还可以让幼儿对昆虫进行观察，加深幼儿对自然界乃至生命的理解。教师还可以在教室外专门圈定一个放置植物盆栽的位置，让学生在日常生活中可以多对植物进行观察。户外科学活动给了幼儿更多探索的机会，能让幼儿接触到更多知识，是开展STEAM教育的有效措施。

（四）美术活动中STEAM教育的开展

美术与科学有紧密的关联性，许多美术所用的材料都和科学存在关系。比如，幼儿对黏土比较感兴趣，而黏土是一种矿物质，在玩黏土的过程中，教师可以引导学生思考，为什么黏土存放的时间久了就会从柔软湿润变得坚硬而干燥。在进行艺术活动时，幼儿教师也可以为幼儿准备一些植物作为材料，比如花瓣、叶子，让幼儿对这些植物材料进行认真观察，并运用这些材料进行艺术创作，以此增强他们的观察能力和创造能力。幼儿在艺术活动中所使用的许多工具也与科学有关，学生剪纸使用的剪刀运用的是物理中的杠杆原理；幼儿画画使用的彩笔、蜡笔，通过不同颜色的结合会产生出新的颜色，涉及了调色原理。艺术活动中有效开展STEAM教育，有助于加深幼儿对科学知识的认知，提高幼儿的创造能力。

（五）音乐活动中STEAM教育的展开

很多人认为音乐与科学的关联性不强，实际上，音乐与科学也存在紧密的联系，在音乐活动中也可以展开STEAM教育。制作乐器所用的材料、乐器如何发声、音乐的声音如何进行传播，这些都包含一定的科学知识。在进行音乐活动时，教师可以让幼儿观察乐器的发声方式，也可以引导幼儿思考为什么管弦乐等乐器按在不同的位置发出的声音也不一样。在幼儿利用三角铁、木琴等乐器进行演奏时，也可以进行STEAM教育，在幼儿敲击乐器后，乐器就会发出声音，然后让幼儿按住乐器，声音就会消失，教师可以据此让幼儿了解到振动发声的科学知识。同时，可以让幼儿自己制作一些结构较为简易的乐器，在制作过程中加深对乐器发声、不同乐器的声音特点以及相关乐理知识的理解。

四、结语

STEAM教育是一种新型的、具有创新性的教育模式，对幼儿的学习成长有较大的帮助。幼儿教育可以充分使用STEAM教育模式，在幼儿园科学活动中有效展开STEAM教育，让幼儿在活动过程中丰富自身的知识，提高动手实践能力、加深对知识的理解、扩展思维、增强创新能力。在幼儿园科学活动中开展STEAM教育，可以有效为幼儿的成长和发展提供帮助。