教育信息化理念下高中地理高效教学策略

□福建省南安市顺昌县第一中学 郑洪爽

近年来，教育信息化的步伐逐步推进，大部分学校都配有高速的宽带网络和配套的多媒体设施，大多数学生也拥有了便捷的移动学习终端。因此，在教学过程中，如何将信息化手段与高中地理的学科特色结合起来，也成了地理教师需要思考的重要问题之一。

一、充分应用线上资源，提高学生自学能力

在现代，随着时代的不断推进，以学生为中心的教学模式逐渐深入人心，在这样的情况下，翻转课堂、探究式教学等一系列新的教学模式逐渐流行。相比传统的教学方式，这种模式对学生的学习能力有一定的要求，需要学生在课前进行一定的自学活动。在过去，学生自学一直存在渠道单一的问题，并且很多学生自律性太差，其自学效率较低。而信息化技术的引进则可以逐渐解决这些问题。信息技术的发展为学生提供了网络这一巨大的素材库，这对于学生进行更加个性化的预习具有重要作用。故在高中地理的教学中，教师需要充分应用线上资源，提高学生自主学习能力。

例如，在“大气污染与防治”这一知识点教学中，在正式的探究式教学之前，教师就可以向学生布置预习的任务，并提出问题：大气污染对哪些自然现象造成影响？我们应如何防治？这一知识点与大气运动的知识存在密切的关系，即学生不仅需要掌握一定的空气污染知识，对大气运动、天气系统、逆温、摩擦层等概念都需要有一定的认识。而在这一节，教师可以以翻转课堂的形式开展教学。其中，在学习资源方面教师可以推荐学生从网络学习空间中获取，其有多种多样的学习素材，能满足学生多样化的需求。而在资源选择的引导方面，教师则可以向学生发送预习案，标注学习的目标。在完成学习目标的基础上，学生可以自由地选择所观看的微课。这样，通过线上资源的充分利用，教师可以有效引导学生进行个性化学习，这对于提高学生自学能力，进而提高学习效率有着重要的作用。

二、实景微课导学应用，激发学生学习兴趣

俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在以学生为中心的教学活动中，兴趣是影响学生学习效率的重要因素。实景微课是以现实情境为导入素材的微课，其一方面有着微课“短小精悍”的特色，另一方面也能充分地将地理知识与现实生活联系起来，对生活化教学理念的落实和学生地理实践能力的培养均能够起到一定的作用。故在高中地理的教学中，教师需要充分利用实景微课，有效激发学生兴趣，为之后的高效探究奠定坚实的基础。

例如，在“农业区位因素”这一知识点教学中，教师就可以以实景微课进行导学。教师可以选择本地农忙时节，选择具有代表性的地点进行微课的录制。在录制过程中，教师可以讲述农业区的气候、交通条件，分析该农业区位发展当前农业模式的原因。当然，在讲解的过程中，教师还可以穿插当地农民的采访。这样，通过实景微课的应用，教师有效激发了学生兴趣，让学生能更加积极主动地回答问题。

三、充分应用智慧课堂，积极开展针对教学

在现代的教学中，学生能力和素养的培养成为更加重要的教学目标。而相比传统的教学模式，这一教学理念下构建的教学模式单位时间内学习的知识相对较少。在这样的情况下，突出教学的重点相当重要。智慧课堂是立足于数据分析的一种教学工具，能让教师更加便捷地获取学生的学习情况，对于教师根据学生的实际情况而非自己的经验选择所教学的内容具有重要的作用。故在高中地理的教学中，教师应积极应用智慧课堂这一工具，开展更加具有针对性的课堂教学。

例如，在“气压带和风带”这一节教学中，教师就可以以先学后教的方法展开教学。教师可以先向学生发送前置性练习题，在学生作业完成后，利用智慧课堂收集学生学业数据。经过分析，教师发现学生在“气压带和风带的季节移动”方面的错误率较高，在后续的课堂探究中，即可以更多地开展“气压带和风带的季节移动”的探究和练习活动。这样，通过智慧课堂的应用，教师积极开展了针对性教学，提高了教学效率。

四、利用多样线上工具，提高学生实践能力

实践是一种相当重要的教学形式。相比其他学科，地理学科实践性更强，甚至与地理核心素养的培养密切相关，在这样的情况下，如何构建有效的地理实践活动成了影响教学效率的关键性问题。信息技术的发展为学生提供了一系列实践工具。其不仅让学生之间的交流更加方便，对于学生地理数据的测量、地理信息的收集和记录都有一定的作用。故在高中地理的教学中，教师需要充分利用多样化的线上工具，提高学生实践能力，为教师的高效教学奠定坚实的基础。

例如，在“噪声污染”这一知识点的教学中，教师可以布置课后作业，让学生以小组为单位调查本地噪声污染源的分布，探究防治噪声污染的方法。在这一过程中，学生可以利用智能手机测量区域内的噪声大小，有绿化带和无绿化带的噪声污染源、噪声衰减速率。而在污染源分布的记录方面，学生则可以利用奥维互动地图这一工具，将原本记录在笔记本上的文字材料变为空间数据。在交流的过程中，学生也可以利用QQ、微信等方法进行便捷的远程交流。当然，学生也可以将奥维地图上的数据提取并传输，由一个学生负责汇总到一张地图中。这样，通过信息技术提供的多样化工具，教师让学生更好地完成了多样化的实践活动，这便达到了利用多样线上工具提高学生实践能力的教学目的。

五、借助思维导图，帮助学生整理知识

整理知识是学生巩固所学知识基础的重要途径。建构主义学习理论指出，建构完善的知识结构，是学生进行学习的主要方式。高中地理课堂上的教学内容是较为繁杂的，大部分高中生的逻辑思维能力不强，在梳理、总结知识的时候，很难窥探到知识点间的联系，影响了知识的融会贯通，导致地理学习效果不佳。思维导图是以思维为中心的工具，旨在使学生在制作思维导图的过程中，锻炼逻辑思维能力，并逻辑清晰地建构知识结构。所以，在开展高中地理教学时，教师可以利用思维导图软件引导学生梳理知识，把握知识关系，建构知识结构。

例如，在组织了“交通运输布局与区域发展”这一章教学内容的过程中，学生学习了“区域发展对交通运输布局的影响”和“交通运输布局对区域发展的影响”两部分内容，这两部分内容是密切联系的。而且，在学习过程中，学生了解了诸多的与交通运输布局以及区域发展有关的地理知识点。立足学生的学习所得，教师鼓励他们在课后自主应用思维导图软件制作框架图，将学到的地理知识点逻辑清晰地展现出来，并以框架图为基础，分析它们之间的联系，把握知识关系，顺其自然地建构出完善的知识结构。思维导图软件，方便操作，学生在应用的过程中可以有效提高知识结构的建构效率。

六、结语

综上所述，随着信息技术的发展以及与教育领域的充分结合，信息化技术手段的运用逐渐成为影响教学效果的重要因素。而在当今高中地理教学中，教师要把地理信息化技术手段与其实践性、区域性的学科特色结合起来，以线上资源提高学生自学能力，以结合乡土地理情境的实景微课有效激发学生兴趣，以智慧课堂开展针对性教学，并以多样化的线上工具提高学生实践能力。这样，教师才能有效提高高中地理的教学效率，更好地满足新时代对学生越来越高的要求。