初中物理课堂互动讨论教学模式的构建研究

□甘肃省天水市武山县滩歌镇金华九年制学校 包建胜

一、初中物理课堂互动教学模式的基本特点

主体性。互动教学课堂是素质教育背景下深受师生欢迎的一种全新的教学模式，符合新课改的教育理念，将学生放在学习主人翁的地位，在建构学习共同体时以学生作为学习的主要对象，将教师、学生以及多媒体等教学媒介囊入其中，在这三方互动的过程中，着重以学生的思维、学习行动为展示的重点，帮助学生树立起课堂学习的主体意识。

自主性。所谓自主性是指在符合课程标准以及相应教学目标的前提下，可以让学生自主选择想要完成的课题，在进行实验操作的过程中，可以根据自己的想法进行所学知识的拓展与探究活动。教师要保护好学生的好奇心，鼓励他们敢于尝试，在自主研究学习中收获知识。

合作性。课堂学习需要师生双方的协作交流，二者相互学习，相互讨论，在平等的交流学习中，推进物理课堂学习活动。

二、构建初中物理课堂互动讨论教学模式的策略分析

（一）巧设问题情境，设置悬念抓住学生继续学习的好奇心

教师要学会巧妙设置问题情境，利用学生的好奇心与求知欲调动他们参与课堂互动的积极性，通过设置问题情境，让学生带着疑惑审视问题，并通过大胆提问尝试解决所遇到的问题。初中阶段的学生对未知事物充满了强烈的好奇心，并且此时的他们把自己看作一个小大人，他们的独立性、自主性快速发展，在面对困难时想要尝试解决并获得认可。教师可以借助初中生这种身心发展的阶段特征与学习特点设置物理学习情境。中学阶段所学习的物理知识和日常生活有着密切的联系，教师可以利用日常生活情景设置物理学习的问题情境。

例如，教师在带领学生学习初中物理“自由落体运动”这一部分的知识时，可以向学生提出与生活密切相关的问题：在顶楼向下抛出装有一块石头的袋子和装有两块石头的袋子，哪一个袋子会更快掉落到地面？学生此时会根据自己的生活经验作出判断，认为重的物体速度会更快。教师在观察实验的过程中会和学生的原有的认知与思维擦出强烈火花，这种火花会演变成推进学生进一步探究的欲望。教师可以放慢速度，一遍遍操作实验，并让学生说一说自己此时的想法，存在哪些疑惑，能否通过自主看教材所讲述的知识解答这一问题。

（二）重视物理实验操作，在动手动脑的过程中碰撞思维的火花

物理是一门具有严密逻辑性的学科，它具备科学性和严谨性的双重特点，这就意味着物理实验是物理学习过程中的重要内容之一。教师只要仔细观察，善于抓住时机，就能给学生提供很多动手操作，亲身参与的机会，让学生在动手操作、制作实验模型的过程中感受物理学习的乐趣，让学生成为课堂的主体，培养与发展学生的动手操作能力。

首先，让学生操作实验，不仅可以增加课堂的交流与互动，还可以提高学生对所学知识的认知水平，在操作中检验书本知识，有效实现实验操作活动评价的科学性与客观性，为物理实验课的发展发挥了积极作用。教师在组织学生进行物理实验操作的过程中，要注重层次分明，循序渐进。例如，在学习关于振动产生声音、骨传导这一部分的内容时，由于实验操作简单，教师可以让学生到实验室中自主学习并根据学习内容动手操作实验。而对相对复杂一点的物理实验，教师可以让学生进行分组实验活动，让每一个小组成员都有一张实验记录表，给每个成员提供动手操作的机会。一个学生在操作时，其他学生在一旁观摩记录，并将自己观察到的问题和学生的实验的长处记录下来，在小组成员全部实验操作结束后，将自己记录的操作过程与结果汇总，并交流在操作与观察的过程中发现的问题，与成员进行小组讨论与探究。教师可以鼓励学生将自己发现的问题作为拓展探究活动，成立一个独立的课题，针对这一问题继续进行实验操作。教师在这一过程中要抓住教育时机，给予及时的肯定与引导，使实验探究活动能顺利进行。学生在动手操作实验的过程中，亲自动手操作，检验所学知识，观察他人操作过程，发现问题，在发现问题和解决问题的过程中学习更深层次的知识，在小组的合作交流中培养创新能力与表达能力。

（三）学会欣赏，以积极的评价调动学生参与活动自信心

教师要学会欣赏每一个学生，运用赏识教育。每一个学生不论成绩的好与坏，都非常渴望得到教师的关注与认可。同时，教师要意识到，作为学生成长道路上的引导者，自己的一言一行都对学生的成长发展有着深远持久的影响。一个善意的微笑能保护学生的自信心，一个肯定的点头能给学生继续前行的动力，这就是教师的魅力所在。在意识到这一问题后，教师要善于运用教育评价，将积极的教育评价带到初中物理互动课堂中，有效拉近师生之间的距离，让学生感受到教师的认可与鼓励，帮助他们建立物理学习的自信心。由于中学阶段的学生有着强烈的自尊心，教师要保护好他们的心灵。

物理教师要善于发现每个学生身上的闪光点，并将本微不足道的优点不断放大，让学生看到自己在物理学习中的发展与进步，然后逐步建立起他们参与课堂学习的自信心。学习是一个不断发展的过程，学生在学习的过程中不可能会一帆风顺，每一个人都会有犯错误的时候。在课堂中，当学生出现错误时，教师要尝试换位思考，理解他们的心情，并以平静的心态处理。除此之外，初中阶段的学生有着强烈的好胜心，喜欢争一个你输我赢，那么教师可以利用中学生的这一心理特点。例如，在教授“光的散射”这一部分的内容时，教师可以让学生成立4～6人的探究学习小组，在课下进行自主预习工作，收集有关这一部分知识的内容，在课上以小组为单位分享知识。有的小组以印度物理学家拉曼的故事作为学习的主线，以故事讲述的方法，抛出问题：海水的颜色为什么是蓝色？水原本的颜色是这样的吗？它的颜色来源于哪里？在一个个提出问题和探究问题的过程中，找到答案。在小组分享的过程中，学生认真聆听和讨论，相互学习知识，在积极的互动中，达到良好的物理学习效果。

三、结语

现代教育学所提倡的互动课堂是指，教师引导学生全身心参与课堂活动，并营造多变互动环境，让教师和学生位于平等的位置上进行探讨。教师在这一过程中善于抓住教育时机，给予学生更多发展的机会，进一步激发他们不断探索的兴趣，既能体现素质教育理念下学生学习的主体地位，调动学生学习的主动性，又能确保学生在教师的适时引导下，高质量地完成课堂学习。初中物理教师在使用这一教学方法时，把提高学生的学习热情和帮助学生拓展思维作为重点，在发现问题与解决问题的过程中收获良好的教学效果。