小学《道德与法治》课程教学优化研究

□江苏省太仓港港口开发区第一小学 张海瑛

一、小学《道德与法治》课程教学背景

随着教学改革的不断深入，《道德与法治》课程得到了国内诸多小学教师的关注和重视。《道德与法治》课程是当代小学教育的需求，它的开展，不仅能帮助学生更好地提升道德品质，而且能对法治相关知识有一个较为深入的理解。可以说，《道德与法治》课程是依法治国理念与思想品德教育的有效融合。在当前小学有效开展《道德与法治》课程，可以极大程度地提高学生的综合素养，对小学生后期的成长意义重大。

二、当前小学《道德与法治》课程教学中存在的问题

（一）课程教学缺乏师生互动

当前许多小学《道德与法治》课程教学中，教学方法传统，在整个课程中，缺乏师生互动和交流。许多教师只单纯地朗读课程内容，并讲解其中的关键词汇。在整个过程中，很少对学生进行提问，很少与学生进行一对一的交流和沟通。这种情况下，教师将很难把握学生对知识的理解和掌握程度。学生在课堂中也只是对理论知识进行一定的记忆，并不能深刻理解《道德与法治》课程中的内涵和精髓。

（二）课程内容设置不合理

在《道德与法治》课程开展过程中，很多时候教师安排的教学内容都不合理，课程难度不能匹配学生的水平。由于教师没有充分考虑到学生学习水平和认知能力的差异，在许多教学内容和环节的授课中，很多学生并不能理解课程内容的本质和内涵。很多学生只是对课程内容中的版块有一个大致的印象，并不能对每个知识点都能深刻理解。

（三）课程教学方式缺乏创意

从当前许多小学《道德与法治》课程的实施情况来看，都存在教学形式单一，缺乏特色和亮点的问题。长此以往，学生渐渐会感觉到课程学习非常枯燥，逐渐失去学习兴趣。

三、小学《道德与法治》课程教学优化策略

（一）增强师生之间的互动

小学《道德与法治》课程中，教师要注重增强师生之间的互动。具体实施过程中，教师可以在课前将学生划分为几个小组，并明确小组的组长。在课程开展过程中，教师可以设定一些课题，让学生在各自的小组中展开讨论。经过讨论后，教师可以让每个小组的组长对讨论的结果进行汇报。而后，教师对各小组讨论得出的结果进行点评。通过这种形式，不仅能增强师生之间的互动，还能让学生通过讨论加深对知识的理解，并提高自主思考能力。

（二）教师要合理安排教学内容

在《道德与法治》课程开展过程中，教师要合理安排教学内容。为了更好地让课程难度匹配学生的水平，教师要充分考虑到学生的不同学习水平，根据学生的学习能力和水平，设置教学内容和各个环节。课程内容中的每个版块，每个知识点的讲解都要细致，重点要突出。教师要时刻围绕教材的主旨提问，将所有的问题进行分类整理，让学生学习更加清晰、容易。人教版《道德与法治》教材的延续性非常强，一个主题的内容可以出现在一年级，也可以在六年级出现，但不同的年级学生所学知识的深度是不同的。所以，教师要在课堂上进行教材的重组，教学内容的深化。为帮助学生深度领会《道德与法治》课程中的内涵，教师还要为学生提供一些经典的书籍，方便学生在课下进行相关知识的学习。这些书籍的选取，要以课程教学目标为主导，能达到辅助教学的目的。教师要遵循这个原则为学生准备一些有价值的《道德与法治》相关书籍，让学生在课下进行阅读。

（三）开展情境教学

小学《道德与法治》课程教学中，教师要根据教学内容开展情境教学。情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情感色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以使学生获得一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。教师在确定了教学主题之后，可以进行情境创设，使学生产生身临其境的感觉，以此增强课程教学的生动性。教师在开展情境教学的过程中，要注意以下几点：第一，情境教学的开展，要结合教学大纲，为学生创设一些较为典型的情境和场景。第二，教师应注意，情境的创设应结合具体教学内容，从学生身心发展特点角度出发。第三，教师创设的情境应该建立在彻底理解教材的基础上，结合与学生接近的实际生活经验，创设真实的情境。只有在真实和接近真实的情境中提出问题才更具有针对性，对问题的解决才更能彰显《道德与法治》教学的现实意义。

（四）引发学生进行深入思考

小学《道德与法治》课程教学中，教师要注重引导学生深入思考。因为学生对课程知识的理解和掌握情况，取决于其对内容的思考深度。对内容的理解和掌握，离不开深入思考。因此，教师要采取一些有效的方法，努力引导学生进行深入思考。在小学《道德与法治》课程教学中，教师可以从以下几个方面引发学生进行深度思考。

第一，教师可以专门选取一些《道德与法治》相关的经典案例，在课堂教学过程中为学生呈现出来。然后，教师要让每个学生都能结合课堂所学，从多个角度对这些经典案例内容进行分析，并表达出对此案例的看法。学生在回答对《道德与法治》经典案例看法的过程中，将会充分利用所学的各类理论知识。而且，学生在回答问题的过程中，也将结合生活实际进行作答。这样学生不仅能加深对课程理论知识的理解，还能提升对问题的思考和解答能力。

第二，在课堂上，教师可以巧妙利用课程教学中的提问环节调动学生对问题展开思考，最好能采用难度递进式提问策略。这种课堂提问模式，能更好地让学生适应课程教学节奏，让学生循序渐进地掌握知识。总体来说，课堂上，教师开展提问环节，能使学生积极参与到课堂中，防止课堂变成教师的一言堂，使学生与教师之间能进行有效沟通与交流，这对学生今后的生活和学习都能产生一定的促进作用。

第三，教师可以充分利用课下时间，让学生加深对知识的理解。教师可以在课下将大纲和关键问题呈现出来，让学生在课下通过讨论或者查询资料等方式进行知识的学习。教师在布置课下作业的过程中，要注重课题的选取。《道德与法治》课程最终还是要让学生回归生活。因此，课题的选取既要符合教学目标，又要贴近实际生活。教师要充分认识到，《道德与法治》课程的最终教学目标是让学生能在生活中充分利用课堂所学知识，将行动落在实处。

（五）为学生创建独立自主的学习环境

小学《道德与法治》课程教学中，教师要为学生提供良好的学习环境，提高学生的学习效率，让学生在课程学习过程中，感受到学习的乐趣以及成功的喜悦。例如，某所小学的教师为了提高学生自主思考的能力，为学生设置了较为安静的教学环境和氛围，让学生能静下心来思考问题。当遇到需要讨论和辩论的课题时，教师可以通过设置和调整教师桌椅的摆放位置营造良好的讨论氛围，为学生展开讨论提供良好的环境。

总之，小学《道德与法治》课程教学过程中，教师要采取多方面有效策略进行引导，不断引导学生深入学习和思考。教师在教学过程中也要不断总结经验和教学思路，尽可能地让学生发挥学习的主观能动性。在后期小学《道德与法治》课程教学过程中，教师要深入理解教学目标和教学内容，研究教材，充分利用地方资源，切实从学生角度入手，从而能高效开展《道德与法治》课程教学，从而真正提高小学生的综合素质。