如何在小学语文教学中渗透优秀传统文化

□甘肃省武山县洛门镇龙泉中心小学 录书兰

语文学科是学生重要的交际工具，也是社会公众的重要组成部分。由此可见，语文不仅仅是作为一门学科出现在学习大系统中的，更重要的是能作为一种学生在学习过程中接触和容纳中国优秀传统文化的工具而存在。因此，当前小学语文教师要在课堂中努力为学生营造传统文化氛围，让优秀传统文化内容渗透学生的日常学习和生活中，以此帮助学生更好地继承和弘扬优秀传统文化。

一、中国优秀传统文化渗透过程中的问题

公众在对优秀传统文化进行弘扬和继承的过程中，仍然存在着诸多问题。当前，社会对优秀传统文化的继承，主要是从传统文化的主要特征出发的。而体现在小学阶段，小学生受自身发展限制的影响，认知、理解等基础能力并不强，对传统文化的学习和传承，则主要依赖于对传统文化明显特征的学习。而这一学习活动虽然使学生直接接触和掌握一定的优秀传统文化内容，但是教师过于注重对文化特征的教学，反而忽略了对传统文化精神内涵的教学，从而导致学生无法更好地接触优秀传统文化的真实内涵所在，从而影响学生对优秀传统文化的弘扬和传承。

二、小学语文教学中渗透优秀传统文化的意义

弘扬和继承传统文化，对于每一个中国人来讲都是必要的。而以小学语文教学作为媒介，渗透和弘扬优秀传统文化内容，一方面，这一活动符合当前新课改教学背景下的小学语文教学的内在要求。语文是一门以汉字为主要基调的学科，而汉语作为世界历史上最悠久的语种，不但具备着鲜明的中华民族特色，且其中蕴藏着极其丰富的优秀传统文化。而通过对汉字发展历史的学习，不但能强化学生对汉字的认知，也能帮助学生更好地了解汉字的发展历史以及其中体现出的优秀传统文化，进而提升学生学习的主观能动性；另一方面，在小学语文教学中渗透传统文化，也能培养学生的人文素养。人文素养是学生当前和未来发展所必须具备的重要能力之一，其中主要包括历史、哲学等方面，这些内容对于小学生来讲学习难度较大，如果教师不能在教学中创新教学措施，那么就会影响学生人文素养的培养。而优秀传统文化在小学语文教学课堂中的渗透，不但能极大地丰富课堂内容，也为学生提供了许多日常接触不到的知识，从而让学生接触汉语言文字背后博大精深的语言文化体系。

三、小学语文教学中渗透优秀传统文化的措施

（一）将语文课堂打造成营造校园优秀传统文化氛围的主要载体

对于小学阶段的学生来讲，由于年龄的限制，他们自身的各项基础能力尚不足，因此在面对较为系统的优秀传统文化内容或相关知识时，难免会出现理解困难、不易掌握等现象。如果教师不能及时地对学生进行适当的引导和帮助，则会极大地阻碍学生自身的发展，甚至影响学生的学习积极性，使学生逐渐失去对语文学科和传统文化内容学习的兴趣。而经过前期一系列的教学实践表明，教师传统的口语教学显然无法更好地激发出学生自主参与语文和传统文化学习的兴趣，且传统的课堂模式也会大大限制学生的想象力，进而影响学生的语文学习能力。所以，为了提高语文课堂教学质量，教师可以利用外界一些直观的事物开展语文教学，同时完成对优秀传统文化的渗透，让学生能在日常生活常见的事物中汲取优秀传统文化的精髓，从而增强自身的知识底蕴。而校园环境作为学生日常活动、生活的主要场所，同样是拓宽学生人文素质教育的主要途径之一，因此，教师要以语文教学课堂作为基础载体，引导学生在课上自主制作、研究关于优秀传统文化的宣传标语、文化走廊等。并带领学生带着自己的作品融入校园环境中，营造以“传统文化”为主题的校园主题活动，让学生在优秀传统文化的环境中受到熏陶，从而达到一定的教学效果。例如，教师可以引导学生在班级内设置“读书阁”“诗词走廊”“传统文化故事专栏”等空间，将经典的优秀传统文化书籍、经典古诗词以及经典传统文化故事贴上墙，在班级环境中营造出一个个形式不一，但是氛围相同的文化场所，以此渲染学生的日常学习生活。另外，鼓励学生利用古诗词内容制作相应的草坪标语，如，“洛阳亲人如相问，一片冰心在玉壶”“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南”等，带领学生将制作的标语放置在草坪上、楼梯上，这样可以增加学生的成就感，让学生感受到语文学习的乐趣。

（二）在阅读教学中渗透优秀传统文化

阅读是学生能直接接触、了解文本内容和知识的主要途径。俗话说，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，由此可见，诵读能力对学生自身综合能力发展的重要性。而阅读过程也是学生能直观接触语文和优秀传统文化内容的主要方式之一。因此，小学语文教学中开展诵读活动，是加强优秀传统文化教育的有效方法。语文作为一门语言性的学科，文字是语文内容与学生之间完成交流的重要载体，因此教师要将部分优秀传统文化的内容转化成文字类型展示给学生，让学生通过阅读的方式完成对优秀传统文化的了解。带有情感和语调的诵读环节，能促使学生更好地发现文字中存在的深层含义，从而在脑海中浮现出相应的画面，使平淡的文字能转化为更直观的存在，帮助学生进行理解。例如，在教学小学语文《静夜思》这一诗词内容时，教师通过带领学生对诗词内容诵读，能更好地帮助学生体会到“举头望明月，低头思故乡”这一句其中作者借助月亮体现出的自身对故乡的怀念之情，从而使学生感受到汉字的博大精深。

（三）将理论教学与实践教学相结合

文化包含着许多方面的内容，如，知识、信仰、道德等，只要是能让社会中的成员获得一定的能力，都能划分在文化内容行列。大力弘扬传统文化，尤其是在学生自身发展重要的小学时期，不但能更好地增强民族凝聚力、增强学生的民族自豪感，也能帮助学生提升自身的综合素养，为未来的学习打下坚实的基础。任何形式的教学活动最后都离不开实践活动的辅助，实践不仅帮助教师更好地检验自身的教学成果，针对学生的表现为学生制订未来的教学计划，也能帮助学生在实践过程中充分发现自身存在的问题和不足，从而加以改正。所以，基于传统文化对学生学习的影响，教师应当创新教学模式，将理论教学与实践教学相结合，使学生通过实践操作，切实感受优秀传统文化，从而加深对优秀传统文化的印象。例如，在母亲节时，邀请学生的母亲到校参加座谈会活动，这样的座谈会和以往的内容不同，是以学生为中心，要求学生在活动开展前为母亲送上自己亲手做的精美小礼物，让妈妈能在节日的氛围下感受来自子女的爱意；其次，鼓励学生为妈妈做一件小事，比如，捏一捏肩膀，打扫卫生，做一次饭等，在母亲的日常工作中感受母亲的爱。

四、结语

在小学语文教学中渗透传统文化，能更好地在加强学生的语文学习能力的同时，提升学生对传统文化的认知程度，从而将学生打造成新时代下社会需求的人才。