浅谈小学数学教学中有效问题情境的创设

简小江

摘  要：小学阶段的学生受到年龄因素的影响，他们普遍具有对新鲜事物感到好奇、思维活跃的特点。但是，从天性的角度来讲，由于小学阶段的学生普遍比较好动，他们很难将注意力长期集中于一件事物上。而相比于其他学科来说，要想学好数学知识，则需要学生具备较强的逻辑思维能力，要求学生具备较强的分析能力以及长时间保持注意力专注的能力。因此，实际组织课堂教学活动的过程中，教师就可以多为学生创设一些有趣的问题情境，使学生的注意力能够受到问题情境的吸引，进而在数学学习中体会到乐趣。

关键词：小学数学;问题情境;创设策略

數学教育一直以来都是较为有争议性的学科，数学本身具有很强的特殊性，而小学生对于新知识的接受能力相对有限，如果能够将理论与实际相结合可以很好地帮助学生理解并掌握。将问题情境教学带入课堂，将生硬的理论知识转变为生活中生动的情节，有助于帮助学生加深对知识的掌握。

一、构建良好学习氛围改正习惯

在数学教学过程中结合德育教育不是意味着控制学生的情感，教师要做的是疏导开发，要让学生自己的情感时刻保持独立。独立的思想，能让教学的效果更上一层楼。首先，师生关系要和谐，要让学生成为课堂中的主角，教师只是一个配合演出的人，在适当的时候做一些指导。在学生保持情感独立的同时，教师也要保持其独立性，在适当的时候给出自己的见解，千万不能被学生带向极端。只有做到有自己的想法，师生之间才能进行情感的交流，学生才能完全展示出自己真实的内心世界，教师才能根据学生的表现寻找其不足并给予意见和指导，这才是情感教育的最终目的。

做笔记时要把笔记做得有条有理，重点要有标注，以便于日后复习。为了避免遗忘，学生要养成及时复习的习惯，对提高学习效率是十分有帮助的。根据遗忘规律先快后慢的特点，复习的时间务必要及时，在一段时间内快要遗忘前进行复习。学生还得养成记错题的习惯，准备一个错题本，每次出错的题都写上去，难点的着重标记，方便学生复习时找清楚方向，有针对性的复习。因此，学生各方面良好习惯的培养对于掌握数学知识和发展解决问题能力是较为重要的。

二、提升问题情境趣味性

基于小学学段学生性格特点与数学学习需求，富有趣味性的问题情境可帮助其迅速进入学习状态，并提升其思维活跃性，便于其在课堂中维持理解的思考学习效率。因此，基于学生自身兴趣偏好与数学知识联系的问题情境，是教师在实际教学中强化问题情境教学效用的重要元素。与传统数学教育中单一的知识传导性问题情境不同，趣味性问题情境侧重从学生自身认知结构与性格特点出发，将数学问题以学生感兴趣的形式展示在课堂中，为各项信息技术应用提供了一定的切入点，使得学生可在多媒体或微视频等信息技术提供的趣味性情境中，通过思考情境中的现象或故事，产生数学问题雏形，并在教师的引导下，将其转化为具体的数学问题形式，在整理转化数学问题的过程中完成初步自主思考，而非直接接收转化数学问题。在趣味性问题情境影响下，学生可在求知欲的驱动下，主动完成数学问题的归纳总结，相较于直接抛出数学问题的情境设置，趣味性问题情境无疑更贴合学生自身认知发展规律，满足其身心健全发展的需求。

三、借助游戏教学方式进行问题情境创设

小学阶段的学生多数具有爱玩以及爱动的特点，这是小学生的天性，如果实际教学违背了小学生的这一天性，则很难收到良好的教学效果。而传统的小学数学教学方式则恰恰违背了学生的这一天性，严重限制了学生的成长。现阶段，从小学数学课堂教学的情况来看，小学生在学习中无法集中注意力是一个普遍存在的问题，课堂教学中，由于一位教师需要同时面对几十位学生，而课堂上难免出现一些意外事件，使小学生的注意力受到这些意外事件的吸引，进而走神。另外，小学生自身的逻辑思维能力较弱也是一个普遍存在的问题。因此，在小学数学课堂上，教师可以为学生引入一些趣味性的游戏，使学生的课堂学习注意力能够得到充分吸引，进而在不知不觉中融入课堂，主动参与课堂教学的活动。教师将传统“灌输式”的教学模式转化为娱乐式的教学模式，能够使小学生在更加轻松的氛围中参与学习。

四、创设有针对性的问题情境

为了提高整体的教学效率和教学质量，老师要根据学生的实际情况进行研究和分析，这样才能更好地帮助学生做好学习规划.尤其是对于小学数学老师来说更是非常重要的，小学数学是关键也是基础，加强对小学数学教学的创新和改革，有利于推动小学数学的进步，从而更好地实现数学教育的全方面进步.在小学数学教学的过程中，教师使用创设问题情境的教学方法，可以有效提升学生参与课堂的主动性.

老师可以针对学生在学习过程中的核心内容来创设有关的问题情境，而且也可以有针对性地对学生进行提问，帮助学生查漏补缺，同时也让学生学数学更有条理性.例如，某同学对于小数除法掌握得还不够熟练，那么老师在对这位同学进行提问时，就可以多问一些小数除法性质的内容，如果学生没有回答出来，老师也不要随意辱骂学生，反而要鼓励学生，引导学生说出小数除法性质的内容.老师通过这种方式帮助学生进行查漏补缺，也让学生的数学体系更加完整.

除此之外，老师在创设有针对性的问题情境时，要将数学学习内容与实际生活紧密联系起来，这样可以让学生有一种数学学习和自身生活特别密切的意识.在开展有关的教学活动时，老师贴合学生的日常生活所讲授的一些内容，也更容易与学生内心建立联系，从而使老师与学生之间的关系更加亲切，方便老师开展各项教学活动.

相比于枯燥单一的授课方式，在问题情境中进行数学教学能够让学生感受到更高层次的趣味性，学生在问题情境的问答教学中也会养成独立自主的思维模式。近几年，随着教育教学的不断改革，数学学科的教学标准也随之产生变革，所以我们教师应该重视起来，与学生之间进行密切配合，全面提升小学数学的教学质量。

参考文献：

[1]马杰，马珊.试析小学数学教学中有效问题情境的创设[J].教育实践与研究版，2018（27）：27.

[2]张先杰.小学数学教学中有效问题情境的创设[D].华东师范大学，2019，（27）：37.

[3]宋玲.探析小学数学教学中有效问题情境的创设[J].学周刊，2019（33）：39.