思维导图在小学数学复习课中的应用

江苏省沭阳县贤官中心小学 朱明秀

复习课在整个教学过程中占据不可忽视的地位，真正的复习课不是简单地对知识进行重复教学，而是通过复习加深学生对知识的认识与理解，并且促进学生的全面了解。在小学数学复习课教学中，教师可以采用思维导图的方式组织教学活动，优化复习课教学方法，帮助学生不断完善数学知识网络。

一、利用思维导图化抽象为具体

小学数学的概念普遍比较抽象，但是在思维导图的辅助下进行复习课教学，使其变得更为具体、形象，不仅能够激发学生兴趣，还能够加深学生对概念的理解。例如，在“长方体和正方体”的复习课中，教师可以利用思维导图出示长方体和正方体的地板砖、魔方、饼干盒等实物图形，要求学生对其进行分类，并说出生活中与之相似的其他物品。而后，教师指导学生以“长方体”和“正方体”作为关键词绘制思维导图，引导学生从中心向四周绘制多个分支，包括顶点、棱、面的含义，长、宽、高等。学生在思维导图的辅助下讨论长方体和正方体面与棱的特征、面与面之间的关系，加深对概念的理解，真正理解了长方体相对的两个面完全相同，相对的棱长度相等；正方体6 个面完全相同，都是正方形，并且12 条棱的长度相等。教师利用思维导图进行复习课教学，能够化抽象为具体，促使学生理解抽象化的概念知识。

二、利用思维导图突破重点难点

小学阶段的部分数学知识从表面上看比较简单，但是对于学生而言依旧是陌生的、不好理解的，复习课中他们还会遇到难点。在复习课教学中，教师可以通过思维导图的巧妙设计，从中心或者关键词出发，扩展与之存在内在联系的重难点内容，利用分支递进的关系理清知识点之间的主次，且逐层分解知识点，帮助学生突破复习课中的重难点。例如，在“圆”的复习中，教师可以确定知识学习的重点和难点，加深学生对周长等概念和公式的理解，并且通过设计不同的情境解决实际问题。

三、利用思维导图整理知识结构

小学阶段的数学知识比较零散，在复习课中需要对其进行重新整理，将零散的知识整合起来，在更高的层面上实现统一。教师可以通过对思维导图的合理利用将知识进行科学整理，以图文并茂的形式展示出来，这样既可以提高知识点的醒目性，又能够将极为复杂的知识简单化、有序化，使学生在学习时一目了然，强化学生的记忆效果。

例如，在复习“圆柱”的相关知识时，由于涉及底面、侧面、表面积、体积、底面周长、底面半径以及底面积等众多知识，涉及的数据也非常多，数量关系复杂，教师可以通过思维导图将知识点整理到一起，将“圆柱体”作为关键词，向外拓展相关知识，第一分支确定为底面面积、侧面面积等表面积内容，第二分支确定为底面半径、高等内容，第三分支则是相关的计算公式。完成思维导图的绘制之后，教师指导学生通过思维导图复习相关知识，明确底面半径、底面积、周长、高等数量之间的关系。

四、利用思维导图进行对比复习

小学阶段的数学知识之间互相衔接、环环相扣。在复习课教学中，教师需要把握好教材的整体内容，将知识点有效地串联起来，与学生一起绘制思维导图，结合知识点之间的区别链接思维导图，并且使用表格的方式对比分析知识点之间的相同点和不同点，列出容易混淆的知识点、相似度高但本质上完全相反的知识点，以便学生更为准确地掌握数学知识。例如，比的基本性质、分数的基本性质、商不变化的规律、小数、百分数等，这些知识容易混淆，如果能够巧妙运用思维导图，采用对比的方式学习相似的知识点，有利于学生准确掌握知识点，在很大程度上提高解题的正确性。由此可见，在小学数学复习课教学中，教师要对思维导图进行合理利用，实施有效的对比复习。

综上所述，利用思维导图进行小学数学复习课教学，能够化抽象为具体、突破重难点、整理知识结构、进行对比复习，有利于全面优化复习课的教学方法，实现复习课教学效果的有效提升，从而提高学生的数学综合能力，实现教学目标，促进学生的全面发展。