体育“学本课堂”提高体育核心素养

□甘肃省白银市靖远县乌兰小学 张海发

随着学校对学生综合素质培养的深入开展，核心素养已经成为体育课程教学的关键内容。学本课堂是强调以学生为学习主体的符合现代化教学要求的教学理念，能充分调动学生的主动性和积极性，全面提升教学效果。

一、学本课堂教学理念

随着教学改革的不断深入，传统以教师主讲的教学理念和模式也逐渐发生了改变，进而强调“以学生为本”的学本课堂教学思维和方式。学本课堂是新时代背景下符合现代教学理念和目标的教学方式。学习过程中摒弃了传统教师一人教学，学生被动接受、服从性学习和依赖性学习的教学方式，让学生的学习地位逐渐提升，与教师一起成为学习过程中的主体，共同发挥学习的积极性和主动性。学本课程教学理念的转变和教学方式的执行，其一，能有效规避传统教学的弊端，传统教学中，教师一味进行满堂灌硬式的教学，却很少考虑学生的学习感受和学习质量，导致学生的学习能力、学习思维和探索能力受到了很大限制，致使很多学生对教师有很强的依赖性，离开教师就无法进行正常的学习。学本课程能有效让教师设计以学生为主的教学方式和学习模式，从而给学生提供整体的学习能力。其二，学本课堂让学生从课堂知识的被动接受者变为主动学习者，最大化地激励学生学习的积极主动性，全面提升学生的学习能力、思考能力以及理论与实践结合的动手能力，更有利于学生综合素质的培养。

二、体育核心素养

素质教育要求下，德智体美劳全面发展已经成为培养现代学生综合素质的要求。体育作为其中重要的项目，也越来越受到教师和家长的关注。同时，体育锻炼是学生获得健康身体的主要途径，对学生的学习生活和日常生活有非常大的影响。体育核心素养已经成为体育课程教学的关键理念，是体育文化水平的总称，是学生在体育方面的综合素养。体育核心素养的内容包含了体育知识、体育行为、体育意识、体育技能、体质水平、体育品质、体育个性等诸多方面的综合修养。体育课程中重视学生体育核心素养教学，是学校对学生全面综合体育技能、意识和品质的培养，与传统的体育技能培养存在很大的不同。一方面，体育核心素养更强调学生作为学习的主体，关注学生体育方面综合素养的培养；另一方面，体育核心素养教学能充分挖掘出每个学生的优势和潜能，让学生在体育课程方面根据个人情况取得更突出的成果。

三、通过体育学本课堂，发展体育核心素养的策略

（一）以学生为主，建立科学合理的教学方案

学本课堂强调的是学生作为学习的主体更加积极主动地进行学习的一种教学理念。体育课程是历史悠久的学科，也是学生学习中的重点课程，对学生全面素质的培养有非常重要的作用。通过体育学本课堂，发展体育核心素养策略中，教师应专业学习“学本课堂”和“体育核心素养”的要求、内容和方法，将学生作为学习的主体，建立科学合理的教学方案，将学生个人能力在体育核心素养培养中发挥最大作用，促进学生运动能力、体育素质和体育品质的快速提升，实现学校进行体育课程教学的终极目的。体育课程相对于其他知识性的学科来说，有其独特性，一方面体育课程的多数内容集中在运动能力、运动技能和运动水平的训练和提升中，是一门在运动中不断增强学生身体素质的学科。另一方面，体育素养和品质相对概念化，体育教师需要进行专门的引导、一定量的训练和长期的培养，学生才能把握核心素养，对体育专业方面产生更深层次的认知。教学方案的设计中，教师应结合不同学生的实际情况制定个性化的教学方案，对于体育专业的学生，其教学方案应更专业化、有一定的难度、一定的运动量，同时还需要加大体育方面品质培养的力度。对于非体育专业的学生，体育课程更多的是作为放松身心、加强身体锻炼和发展个人兴趣爱好的课程，教师应依据学生对体育学习的需求制定内容多样化、形式生动有趣、且运动量因人而异的体育教学方案，尽量满足每个学生的运动需求。学本课堂模式下，教师应充分尊重和采纳学生的意见，定期咨询学生对体育课程教学的反馈，采纳好的建议，不断修改、完善教学方案，让教学更好地为学生的学习服务，全面提升学生的体育素养。

（二）形式多样的教学方式，培养学生的体育学习兴趣

体育课程中，学生个体之间的运动情况、运动能力和兴趣爱好存在很大的差异性。体育教学中教师应充分尊重和包容学生个体之间的差异性，开设形式多样的教学方式，为学生量身定制最适合的运动内容、运动方式和训练项目，充分发挥学生作为学习主体的主观能动性和积极性。首先，教师应充分了解每个学生的运动能力、身体情况和运动技能，设计内容丰富、形式多样、生动有趣、开放时尚的体育教学方案，让每个学生都能尽情地投入课程学习中并有所收获。其次，设计体育教学方案的过程中，教师可以主动邀请学生参与其中，让学生主动思考什么样的教学方式既能达到良好的运动效果，又能培养自己对体育课程的学习兴趣，达到课程教学目标。此方式设计出来的教学方案更能让学生接受，同时能取得更好的教学效果和质量。最后，新时代背景下，学生作为创新的年轻主力军，追求时尚、特别、独出心裁，是运动活力的来源。因此，教师应与时俱进，敏感洞察学生的个性特征、核心追求以及对体育运动的要求，进而设计年轻化、个性化、时尚、独特、符合现实美学的体育项目，充分活跃体育课堂氛围，提高学生的运动效果，培养学生的学习兴趣。比如，将篮球、足球、健美操、瑜伽、跳水、排球、网球等体育项目引入体育教学中，丰富体育项目，让所有学生都能找到适合自己的体育项目，从而养成体育锻炼的习惯，培养体育学习兴趣。

（三）重视学生运功能力和体育品质的培养

运动能力是学生身体素质的表现，也是体育课程教学的重要内容。体育课程最直接的目标是加强运动训练，提升学生的运动能力，增强体质，保持身体健康。体育教学中，教师应使用理论结合实践的教学方式，让学生形成注重自身运动能力培养和提升的意识，并通过有效的体育运动提高自身运动能力，同时寻找一个适合自己的体育项目培养良好的运动习惯。体育项目的设立要有明确的教学目的、教学内容、教学方式和考核体系，学生选择参与其中就要根据教学方案完成相应周期的运动量，并能通过有目的的训练通过考核。在参加运动项目和准备考核的过程中，学生的运动能力能得到最大程度的锻炼和提升，同时能有效帮助学生建立起有计划、有目的主动运动的行为和习惯，从而提高体育运动效果。体育品质和体育素养是体育课程高层次的培养成果和目标，在实际教学中，这两项素养的培训更多的是针对体育专业的学生。体育品质和体育素养的培养，一方面需要教师不断加强学习，提高自身的修养和在体育方面的建树；另一方面，在专业训练的基础上，教师应对学生进行体育历史、文化和哲学方面的知识教学，让学生从文化的高度重新认识体育这个项目，逐渐在体育领域建立起自己的认知体系和思考体会，形成独特的体育品质，为更好地进行体育运动做好基础建设。