“棒”时刻，“哇”惊喜——例谈特殊儿童的关爱教育

文 黄 芳

每个幼儿都是传递快乐和幸福的小天使，应该被家人关心和疼爱，享受幸福快乐的人生。可是，人生旅途并不总是一帆风顺的，还有许多逆风而行的苦涩，这些苦涩总在不经意间改变着人生轨迹。对于幼儿教师来说，我们可能无法改变幼儿的人生轨迹，却可以给他们的人生增添一丝温暖。

柚柚是我们班一名发育迟缓的幼儿，已经六岁了，可她的语言和智力发育水平却不足两岁，自我控制能力较差，活动中会随意离开位置，到处跑，小朋友们都不愿与之交往。久而久之，大家对她的各种行为习以为常，也常常会忽略她的存在。由于发育迟缓，柚柚不会自主大小便，所以入园很长一段时间一直穿着尿不湿，经常受到小朋友们的嘲笑。我与柚柚妈妈进行了沟通，建议柚柚戒掉尿不湿，学会自主如厕。刚开始，柚柚每天都会多次尿在身上，加上她随时乱跑的行为让我很是苦恼。我们尝试使用各种方法引导她提高自控能力，但效果不佳，以至于有一段时间我都有些灰心丧气了，不想再去改变她。

一次活动中，柚柚离开座位跑到活动室后门口，我正准备去抱她，却发现她踮起了脚，手拉着门把手，把后门关起来，然后自己回到了座位上，还对我微微一笑。她的这一行为让我很是惊讶，心中也不免有一丝欢喜。随后，我给小朋友们讲故事，柚柚突然又离开了座位，我故意问道：“柚柚，你到哪里去？”她指指前门。“你是不是要去关门？”她点点头。我示意她可以去，待关好门后，她继续回到座位坐好。我当着全班小朋友的面，对她竖起了大拇指，说：“柚柚，很棒哦！”她也慢慢地回应了我，大声说了一个字：“棒！”

“棒”这个字的出现，让我对柚柚有了更多新的认识。我开始反思自己的教育行为：我曾经对柚柚的行为解读是不是存在误差？她语言发育迟缓，无法清晰表达自己的意愿，很多行为在产生初期就可能被我们直接阻止了，导致我们看到的她并不一定就是真实的她。于是，我提醒自己要在心里给柚柚多留一个位置，对她多一分耐心，多一些呵护。

抱着这样的信念，我从“棒”这个字开始突破，发现她喜欢被赞美、喜欢观察、喜欢模仿，于是就将教育目标降低到与她的心理年龄相匹配。在一次数学操作活动中，每个幼儿都需要将7片雪花片放进两个盘子中，并记录下摆放的方法。柚柚并没有按照要求来操作，而是将雪花片按照颜色分成了三堆，我本想制止她，后来想想，其实这样的分类对于她来说，已经是有很大的进步了。于是，我又提供了更多雪花片，在桌面上按照红绿的顺序摆放着，她也跟着我一起摆起来。我对她竖起大拇指，她回应了我一个字：“棒！”

柚柚的点滴进步，增强了我的自信心，让我意识到努力付出定会有所回报。一次，我发现她突然离开座位，走了两步就蹲在地上，我也蹲下来，想看看她在做什么。她突然站起来指指自己的屁股，我问她是不是要小便，她点点头。我随即带她去厕所坐上小马桶，并对她竖起了大拇指，她咧开嘴笑了，说出了那个“棒”字。从那以后，不管在什么时候，她想去厕所时，都会走到我面前指指屁股。慢慢地，柚柚学会了自主如厕，几乎不会再尿裤子了。

柚柚在其他方面的进步也十分明显，她开始常常说“棒”“要”“好”，我也尊重她说“不”。渐渐地，她从不会说话，变成了会一个字一个字地慢慢说，会将玩具按颜色和图形分类并摆放好，会自主地跟随其他小朋友参加活动，尝试新的挑战。我所期待的充满惊喜的“哇”时刻接踵而来，如暖流一般滋润心田。

幼儿园中的特殊儿童在肢体、智力、语言等方面与正常儿童存在很大差异，时常给我们带来挑战。他们需要爱、需要耐心、需要毅力、需要科学指导，他们与正常儿童一样享有受教育的权利。通过日常教育观察，我发现特殊儿童更喜欢正面的引导，喜欢被鼓励以及直观的肢体接触。对于幼儿教师来说，能在折翼的小天使的心中播下一颗爱的种子，让它生根发芽，并期待小天使能展翅翱翔，又何尝不是一种幸福！