幼儿教育中“自由”的意义和实施

文 刘林林

一、教育中自由的意义

（一）教育中需要自由

每个人都有自己的个性和天赋，个性的发展需要自由，社会的发展同样需要自由。在竞争愈发激烈的信息社会，许多成人早早就把“适者生存”的观念强行灌输给幼儿。“你要好好读书，将来才不会吃苦。”“学好语数外，才有好未来。”这些话，虽然都出自成人的关心和关爱，但冷静思考后，我们发现这些要求是盲目且不成熟的。因为，这种种要求限制了幼儿的自由，使他们并没有从成人的关心和关爱中感受到自己被尊重。我们要还幼儿一个自由的空间，让他们自主探索、自主发现、自主学习。

（二）自由符合幼儿的心理特征

天真快乐、自由自在是幼儿的天性。成人总希望幼儿能够做个听话的孩子，但是“听话”就意味着顺从，意味着幼儿没有自己的思想，不会动脑思考。这极不利于幼儿的个性化发展。所以，成人不能强制幼儿做一个“乖小孩”，要让幼儿自由自在，做自己的主人，而这也符合幼儿的心理特征。

（三）学前教育活动需要自由

在教育中，我们发现过很多“好心办坏事”的例子。例如，一次班级幼儿在户外银杏林活动，一名幼儿发现树枝上挂了一个塑料袋，他们就决定想办法把它弄下来，刚开始，几名幼儿想跳着将其抓下来，可怎么也够不到。于是，他们又想出由一名幼儿抱起另一名幼儿的方法，又发现幼儿力气不够大，无法抱起同伴。还有的幼儿找来小树枝，想用树枝将塑料袋挑下来。然而树枝太短。有的幼儿就开始捡东西往上扔，想把塑料袋砸下来。我担心出意外，就走过去帮他们把塑料袋拿了下来。结果，几名幼儿非常失望，瞬间没了兴趣。在幼儿游戏或学习时，教师不恰当的介入会直接影响幼儿的兴致。教师应给予幼儿更多自由探索的空间，为幼儿创设自由、安全、宽松、民主的教育氛围。

二、如何给予幼儿自由

（一）尊重幼儿

幼儿从出生起就应该是独立的，有自己的思想，有各种欲望，我们不应剥夺幼儿的权利。很多时候，如果教师强硬地要求幼儿按照自己的意愿做事，往往只会适得其反。但是如果教师给予幼儿充分的自主权，会让幼儿认为自己是被尊重、被期待的，反而愿意对自己的行为负责。

（二）培养幼儿的规则意识

自由的前提是遵守规则，因为规则是保证社会生活有序进行的必要之物，也只有规则和秩序才能保证人人平等。成人应将各种规则告知幼儿，如不能伤害自己和他人，不能随便打扰他人，要严格遵守公共秩序等，让幼儿在不违背规则的前提下自由行动。

我们可以让幼儿参与规则的制定，只有他们自己认同这些规则，他们才能无条件地遵守。例如，幼儿无节制地看动画片，家长多次提醒却无济于事。如何才能解决这一问题呢？可以让幼儿与大人一起制定看动画片的规则，并将其贴在醒目的地方，让幼儿按照自己制定的规则去做。

（三）培养幼儿的独立性

幼儿的独立性体现在两个方面：独立的意识和独立行为的能力。独立性越强的幼儿越能更好地适应社会。怎样培养幼儿的独立性呢？

首先，要多表扬幼儿。好孩子是“夸”出来的。要找到幼儿的闪光点，多表扬、鼓励幼儿，增强幼儿的自信心，知道付出就会有收获，只要努力就能获得进步。

其次，要鼓励幼儿做力所能及的事情。现在的幼儿大多衣来伸手，饭来张口，自理能力比较弱。这样的幼儿在成长过程中抗挫能力也会相对较弱。因此，我们要更多地放手，从小锻炼幼儿自己动手，只有幼儿自己动手，亲身感受到劳动的过程，他们才能进步，才会越做越好。

对于幼儿来说，他们的生活应该是“游戏的”“轻松的”“自由的”，我们要尊重幼儿的个性，给予他们充分自主选择的权利，如此才能保护幼儿的天性，让他们健康成长。