用混龄模式培养幼儿自主性

文 魏 彤

自主入园就是让幼儿松开大人的手，自己走入幼儿园。对幼儿来说，自主入园是他们走向独立自主的第一步。可是，幼儿的年龄特点、自控能力、父母的过度保护等都成为他们自主入园的阻碍因素。于是，根据本园实际，我们提出了有针对性的解决策略——在大班开展“小灰兔帮帮团”活动，请大班幼儿帮助小班幼儿早日实现自主入园。

一、活动准备

首先，我们和大班幼儿讨论：“帮助小班弟弟妹妹入园，我们需要做些什么？”接着，我们指导幼儿带着问题进行实地考察，共同绘制了对应班级的线路图，方便在活动中找到幼儿对应的班级。

小班教师通过QQ群、面对面沟通等方式向家长介绍了幼儿自主入园的教育意义，并将班牌和站点位置发至家长群，鼓励家长让幼儿自主入园。我们的想法得到了家长的认可和支持。

在整个活动中，教师会进行一系列的连续观察，观察幼儿能否自主愉快地入园，并及时记录他们的变化。

二、活动过程

我们用发展的眼光看待幼儿的自主入园，发现问题后，及时组织幼儿进行集体讨论，并采取相应措施。

（一）活动前期

1.讨论：你是怎样入园的？

师：你是怎样来幼儿园的？

幼1：我妈妈要送哥哥去上学，我在大门口跟妈妈说再见的。

幼2：我爷爷送我的，我不想和哥哥姐姐走。

幼3：我妈妈非要送我，我不想她送我。

…………

在倾听了幼儿们的讨论后，我们得出了结论：大部分幼儿想在自主入园方面得到家长的信任，想让爸爸妈妈放心并相信他们能做到。因此，我们再次与家长进行了沟通，请家长相信幼儿。

2.讨论：家长不放心，我们怎么办？

第一步：我们将能够自主入园的幼儿照片发到群里，并提出表扬，以鼓励那些不能跟随大班哥哥姐姐入园的小班幼儿。

第二步：当小班幼儿跟随大班的哥哥姐姐熟悉路线时，教师拍下他们的活动照片并及时反馈给家长，让家长了解幼儿已经在为自主入园做准备了，引导家长要相信他们。

第三步：小班教师每天都会进行统计，并及时将数据反馈给家长，让家长及时了解幼儿的情况。

（二）活动中期

经过不断的探索和实践，到了10月下旬，愿意和哥哥姐姐一起入园的小班幼儿越来越多，有些幼儿还能主动和哥哥姐姐们打招呼，他们在路上的沟通交流也多了。但同时，我们也发现了一些新问题，如有些小班幼儿跟哥哥姐姐熟悉了之后，在入园时会奔跑。针对这一问题，我们提醒大班幼儿一定要牵好弟弟妹妹的手，并在沿途增加了管理人员，提醒他们小心慢走。

（三）活动后期

开学两个多月后，绝大部分小班幼儿都能够按照要求自主入园了，也能主动和大班的哥哥姐姐们问好了。这时，“帮帮团”的成员就不用牵着他们的手送他们进班级了，只需要在一些路口和楼梯口提醒他们注意安全即可。

到了第三个月，小班幼儿已经可以完全自主入园了，不需要哥哥姐姐的帮忙，还会主动和教师打招呼。

三、活动反思

我们开展的“小灰兔帮帮团”活动对小班和大班的幼儿都产生了积极的作用。入园过程中，他们会互相交谈，从而获得了语言的发展；小班幼儿通过本次活动，能够更好地适应群体生活，喜欢上幼儿园，感受到幼儿园的温暖，产生初步的归属感；大班幼儿能够很好地完成接送弟弟妹妹的任务，从而获得了满满的成就感。

自主入园，不仅锻炼了幼儿的社交能力，也培养了幼儿独立自主的意识。愿所有的幼儿都能茁壮成长，独立自强！