中班科学区材料投放的有效性探索

文 刘 娟

科学区是最受幼儿欢迎的区域之一，而科学区中材料的投放既重要又复杂。如何投放科学区的材料，以满足不同幼儿的发展需求，是值得我们深入探讨的话题。

一、中班科学区材料投放的现状及原因分析

基于中班科学区域材料投放的现状以及存在的问题，我们分析了原因。

（一）材料太丰富，投放不精准

许多幼儿园的区域材料都投放得过于丰富。就我所在班级而言，班级中有各种各样的材料，其中很多是幼儿并不喜欢的，这些材料会被闲置很久。造成这种现象的原因是教师在投放材料时没有根据幼儿的兴趣进行筛选，只是一味追求数量，造成了华而不实的现状。所以，科学区材料需要根据幼儿的不同需求随时更新，让他们找到不同的玩法，才能持续保持他们的兴趣。

（二）材料玩法太死板，不灵活

在积木游戏中，当积木的数量不够搭建图纸上的城堡时，两位幼儿提出了新的玩法。可以看出，幼儿的想象力和游戏能力正在快速发展中，如果材料和游戏规则一成不变，幼儿在进行较长时间的探索后，就无法有效地丰富幼儿的游戏经验，还会阻碍区域活动的深入开展。当幼儿已经积累了一定的游戏经验后，如果不能及时更新材料，就无法满足幼儿对游戏的需求。此外，如果投放材料时不考虑幼儿的最近发展区，也会使游戏无法深入开展。

二、中班科学区材料投放的有效策略

想要提升材料投放的有效性，关键在于教师，教师要在众多的材料中挑选出适合本班幼儿且符合幼儿兴趣点的材料。此外，教师还要扮演好引导者的角色，材料投放后要引导幼儿自主、有效地与材料进行互动，才能让材料“活”起来。

（一）树立正确的观念，重视材料投放的科学性

作为幼儿园教师，我们首先要树立正确的观念，了解区域游戏材料投放的重要性，对材料进行严格把关。在现有的不同种类、不同样式的材料中，挑选出适合本班幼儿并能有效丰富幼儿游戏经验的材料，对于那些已经不适合本班幼儿使用的材料，要及时清理，重视材料投放的科学性。

（二）严谨客观的选择，确保材料投放的适宜性

《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：“每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。”幼儿存在个体差异性，材料的投放应和幼儿的现有水平相符合，又具有一定的挑战性，才能激发幼儿的游戏兴趣。如开锁游戏中使用材料的难度超出了中班幼儿的发展水平，因而会打击幼儿的自信心，进而削弱幼儿的游戏兴趣。

（三）细致入微的观察，关注材料投放的趣味性

幼儿园教师的工作十分烦琐，导致教师忽略了一些区域材料投放后的使用情况。为了满足幼儿的游戏需求，教师可以分工合作，也可以制作表格记录材料投放的时间及幼儿与材料互动的情况，定时对幼儿的游戏进行观察，及时发现幼儿对材料的反馈，才能更有效地投入新的材料，满足幼儿的游戏需求。

中班幼儿的责任感与日俱增，因此，可以让幼儿做一些力所能及的事情。例如，让每天的值日生对班级区域材料进行管理，用简笔画的方式记录材料是否齐全，检查材料有没有缺失或是损坏等。让幼儿加入进来，才能感受到教师的用心，既能让幼儿为教师分担任务，又能培养幼儿的集体责任感。

（四）全面及时的反思，提高材料投放的有效性

在活动中，教师要有意识地让幼儿作为游戏的主体和创造者，让他们快乐地游戏，感受成功和喜悦。要做到这一点，就要及时了解幼儿与材料的互动情况，了解幼儿喜欢的游戏方式及能力水平，再根据班级现状对材料进行整改。

我们认为，教师应树立科学的观念，投入适宜的材料，仔细观察、及时反思，提高科学区材料投放的有效性，提高幼儿园科学区游戏的质量，为幼儿的科学探究与实践提供机会和条件，让活动材料最大限度地发挥出教育的功能和价值，才能更好地推动班级科学区游戏的有效开展。