“产教融合”乡村社区教育发展体制的研究

费晓莉 张建涛（江苏省太仓中等专业学校）

在乡村振兴战略背景下，乡村社区教育的兴起成为了提升农村社会经济发展的重要支柱。当前我国农村的整体文化素质较低，随着农乡村社区教育的开展，提升了我国农村人民的人文素养，但是乡村社区教育在发展的过程当中仍然面临着许多挑战，因此，在本文的研究中，就针对当前乡村社区教育发展的相关内容进行了分析，对我国乡村社区教育发展存在的一些问题进行了探究，并且在此基础上提出了一些建议对策以供参考[1]。

太仓市乡村社区教育发展现状

（一）支持资源有限

太仓市乡村社区教育工作的主体是开放大学和社区学院，实行“两块牌子一套班子”的管理模式，对发展乡村社区教育负有明确责任。2010年，为规范镇街成校管理，保障学校的自主权限，提高学校的运行效率，太仓实行镇街成校法人、校园、人事、财务、事业五方面的独立运作。但学校在经费保障、校园面积、人员编制等方面均受地位和规模的影响，有限资源倾斜于“重要项目”，支持边缘位置的社区教育的资源有限。

（二）数字化程度有待提高

作为线上“学习超市”，太仓终身学习网聚集各种学习资源和应用服务，成为了综合性终身学习的资源中心。其初衷是提高学生的积极性，增强其独立学习的能力，并通过为社会所有成员提供全方位和个性化的终生学习服务，建设全社会参与的终生学习系统。但是，很明显，由于农村居民的信息技术能力有限、自主学习能力不强，并且没有数字化自学能力，远程、移动学习概念薄弱，因此社区教育领域的数字化程度不高，特别是在乡村社区教育中未能普及。

（三）单一的教学形式与丰富的教学内容不匹配

当今乡村社区教育仍可以借用晏阳初的“以文艺教育救愚，以生计教育救穷，以卫生教育救弱，以公民教育救私”这一思想。在乡村振兴战略背景下，为完成培养高水平的新农村建设者的目标，乡村社区教育追求“以人为本”，以开放、多元的方式提升乡村居民的个人文化素养和职业素养。乡村社区教育重点培养乡村居民的道德法制观念和专业技术能力，具有契合度高、针对性强的特点。目前，虽然教育部提倡“远程、才艺展示、参观游学”等教学形式，但是太仓开放大学教育仍多采用传统课堂模式。丰富的教学内容与教学形式的单一相矛盾，影响了乡村社区教育质量[2]。

从纵向来看，太仓开放大学对失业农民以及在职员工进行职业技能培训，并与当地大学和德国知名公司建立联系，开展“双元制”培训计划，形成“职业技能+专科+本科”的“社企双元”人才体系。但横向与职业教育、基础教育相比，乡村社区教育仍属于乡村教育的“短板”。

农村社区教育的重要性

（一）社区教育是农村发展的力量来源

随着我国经济的飞速发展，各项科学技术也已经走进农村的各个产业，包括育苗、种植、加工、生产以及旅游等，都需要先进的知识来满足当代社会发展的需求。例如，目前大面积种植小麦、玉米等农作物，需要使用无人机进行喷散农药，这就需要相关农业人员掌握相关科学技术。但是相关技术的学习是一个漫长、系统的学习过程，而社区教育恰好能够满足当前农村教育发展的需求。目前，我国农村专业人员的培训主要包括两种方法：农村自我培训和外出培训，虽然外出培训是农村从业者提升自身修养和素质的有效方式，但是由于受农村特殊情况影响，外出参加培训受到制约的因素较多，因此社区教育是符合农村发展现状的主要培训方式，是农村发展的力量来源。

（二）社区教育是农村文化的主要载体

文化是一个民族的灵魂，如果一个国家不重视文化，那这个国家便不能进行可持续发展。我国文化底蕴深厚，但是在某些农村地区，虽然人们较为朴实真诚，但是文化修养还有待提高。目前国家实行乡村振兴战略，如果只站在经济发展视角而忽略文化提高，将会给农村发展带来恶性循环。当前，农村社区教育是发展农村文化的主要力量，它能够起到文化传承和文化创新的作用，是我国农村发展的重要组成部分，是我国实行乡村振兴战略的重点发展对象。社区教育应立足于农村发展的现实，培育符合社会主义核心价值观的农村文化，继承农村优良的历史文化，摒弃不良习惯，建设健康科学的农村社区。

乡村社区教育产教融合的体制机制创新

为了推动乡村社区教育的发展，太仓市出台了一系列的法律政策，启动了乡村社区“双元制”培训工作站，不断加强对社区教育的基础设施建设，逐步改善乡村社区教育在培养方式上以及资源分配上的不足，同时还借鉴了高校的人才培养经验，提出了推动乡村地区产教融合发展的体制机制，创新的教育教学的模式[3-4]。

（一）推行“社企双元”人才培养计划

乡村社区教育的发展可以借鉴高校的培养模式，采用社企双元的人才培养计划，加大对乡村社区教育的人才培养力度。首先，乡村社区教育在发展上可以借鉴高效发展模式，培养一些专业人才，尤其是在专业的设置上，要与行业发展的基本结构相适应，根据当地的地区特色发展品牌专业，推动该地区的产业经济发展。其次是要加强教育培训，由于接受乡村社区教育的人员比较复杂，有的是外来务工者，有的是失业农民，这些人的身份不同。乡村社区教育可以加强与企业的合作，由于企业内部有比较专业的，且实践经验丰富的人才，通过与企业的合作，能够引入更多的优秀人才，一方面让乡村社区教育的发展更加精准，另一方面也提升了社区教育内部人员的整体素质，尤其与企业的合作，更能培养应用性人才。

（二）加强本土化教学资源建设建设双元特色、“产教融合”的培训资源

在乡村社区教育的发展上，要结合本地产业人才的需求特征，一方面要开启校企合作，共同发展地方人才，另一方面，还要借助互联网的发展推行本土化教育，致力于打造一批具有本土化特征的乡村社区人才教育体系。在教育资源的建设上，加大对新时代教育资源的摄入，以德国国际标准作为衡量依据，加大行业内部企业资源的融入，提高本土产业人才的个人职业技能，优化教学资源。

（三）加强对“社会企业二元化”载体的农村教育和培训

依托各种城市社区教育中心，丰富培训种类和层次，按照企业高校标准建立农村“双系统”培训站，在企业农村社区创建教育实践基地，在农村建立“学习，培训”社区，以“双重社会企业”为原则，结合实习和认证的农村教育培训新纪元。健全乡村“社企双元”教育培训载体。

当地政府需要加强对乡村社区教育的网络建设，由于当前网络的发展，对于教育提升有着明显的促进作用，在乡村社区教育中加入网络教育的发展，能够为当地的教育资源引进较为先进的技术，同时采用网络教学的方式，有利于引进多方人才，学员们能够获得不同地区的专家的指导，通过网络教育的方式，让当地的学员能够提升自身的专业能力。

（四）创新产教融合的运行机制

在乡村社区教育中，要加强产教融合教育理念的渗透，从制度措施和政策引进上，对当地的社区教育起到一定的引导和激励作用，促使乡村社区教育的发展更加快速。在推行乡村社区的产教融合的发展过程中，首先是要加强基础设施的建设，创建校企合作的信息交流平台，将企业资源和农业的实际情况进行结合，实现校企双方的信息交流和共享。其次是要加大对于产教融合机制的财政支持力度，由于产教融合需要校企双方之间的合作，对于那些能够接受职业学员的企业，要推行一定的优惠政策，加大对这些企业的财政支持力度。最后要加大对行业的监督力度，在学行产教融合的过程中，校企合作的重要性不言而喻，对于全面提升当地人才的培养质量，有着十分重要的影响，在发展的过程中，还要不断地对产教融合所涉及到的项目进行试点，加强对于产教融合发展方式的创新[5]。

结语

乡村社区教育的发展是构建社会主义新农村建设的主要力量，加大对于乡村社区教育的发展，不仅能够促进农村的社会经济结构的转变，同时也能够调整农村地区的产业结构，实现对当地农民人才质量的培养。如今乡村建设的发展是我国当下主要社会任务，通过对乡村社区教育机制的创新，能够加强对新农村的文化建设，并且在充分结合农村的实际需求的情况下，促进乡村社区教育的发展。推进农村的文化教育发展，提升我国农村的发展潜力，不断缩小农村与城市之间的差距，实现我国新农村的建设发展，为我国的社会主义建设打下良好的基础。