基于创新创业能力培养的市场营销课程教学改革探讨

杨继莲（湖南理工学院）

■ 通过市场营销学培养创新创业能力的必要性分析

从2018年开始至今的中美贸易战提示我们，经济增长要从要素投入驱动转向创新驱动。智能制造时代的到来，推动我国不断形成“大众创业、万众创新”的局面，需要大量具有创新创业意识和能力的人才。而2009年钱学森先生去世时所引发的“钱学森之问”，以及不断见诸于媒体的用人单位对大学毕业生的负面评价，都从某个方面反映大学教育培养出来的人才，创新创业意识和实践动手能力不足。而随着我国高等教育进入大众化发展阶段，以社会需求为导向，注重对学生实践应用能力的训练，培养学生具有较强的实践动手能力、创新创业意识的应用型人才培养模式，正得到了越来越多专家学者的认可。近年来大学生可以参加的创新创业赛事也越来越多，怎样让大学生在专业课堂获得比赛需要的相关技能，是摆在我们教育工作者面前需要思考的问题。

学生迈入大学校园伊始，就对学生进行科学、全面、系统的创新创业教育培养，对培养学生深刻认识社会市场经济生活、独立自主适应市场经济、增加就业竞争力，起着非常重要的作用。而市场营销学课程作为经管商贸类的专业课程，紧密联系社会实践，在双创背景下加强教学改革显得尤为重要。2015年全国大学生互联网+大赛的举办，加之以前的创青春，挑战杯及各类学科门类的比赛，每个大学生都有参加创新创业大赛的机会与要求，以我校为例，参加各类双创大赛的学生人数从2014年的500多人次/年上升到2019年的3000多人次/年，市场营销系列课程的教学改革，可以培养参赛学生的演讲能力，项目落地能力等各项综合能力。参加大赛的同学如果没有得到专业的培训，不具备参赛的基本能力，参加比赛对其自身的发展是没有帮助的，失去主管部门办赛的意义。如何顺应时代发展趋势，在市场营销教学中，研究合理的教学方法，选择适当的平台，给学生更多的实践机会，调动学生的学习热情，注重学生创新精神的培育、创业意识的激发和创新创业能力的培养有重要的现实意义。通过市场营销课程的教学改革，培养学生的问题意识，培养解决问题的营销技能与方法，培养大学生双创赛需要的分析问题，解决问题的能力。可以带动相关课程的教学改革，将优秀的教学方法运用到更多的课程教学中，达到让学生的创新创业能力“星星之火”得以燎原，在各类大赛中取得更好的成绩。

■ 当前市场营销学课程教学的简评

虽然大量的学者与教学工作者对市场营销系列课程进行了大量的教学研究与改革，在案例教学，项目导向教学，校企合作教学，实训软件教学等方面取得了一定的教学成绩。但随着移动终端的发展，万物互联时代的到来，双创大赛对大学生的各种能力提出了新的需求。要求学生知道怎样选择项目，分析项目的市场机会，竞争力，规划项目未来的发展，做好财务分析，搭建好团队。这些能力的提升需要通过市场营销系列课程的理论与实践教学的精心设计与培养。而以往市场营销学的教育研究成果多为研究而研究，落地的较少，出现教研教改成果与市场营销教学脱节的情况，以往的教学研究更多的强调的是课堂教学中线上与线下的结合或实践教学的某一个方面，将市场营销课程教学与学生的创新创业能力结合起来研究的成果少，而仅有的成果运用到教学实践的更少。

（一）市场营销教学的现状

市场营销系列课程教学方法单一，多为教师讲解，学生被动接受，互动性不强，学生没有表达自己观点的机会，无法培养学生的思辨与演讲能力。虽然有网络课堂，但线上线下两张皮，网络平台与移动终端进行辅助教学的效果不明显[1]。一张试卷定成绩，考核内容多为客观记忆题，解决问题的主观题少，考核手段不科学，无法调动学生的创新创意识；平时成绩占比少，过程教学在学生成绩中体现不够；实践教学流于形式，学生没有去企业调研与实习的机会，无法了解企业的实际运营过程，传统的课堂教学无法培养学生的创新创业能力。

（二）市场营销课程课堂教学的现状与大学生创新创业能力培养要求的差距

大学生创新创业的能力包括自觉能动性与创新实践性两个方面。具体表现为能够综合运用已有的知识、信息、技能和方法，提出新的方法，新观点的思维能力和进行发明创造，改革、革新的意志和智慧。需要学生运用知识去发现机会，规划项目。而现有的市场营销课程教学方法单一，多为教师讲解，学生被动接受，学生的主观能动性、沟通表达能力无法培养；关门教学，学生无法清除知道企业真实的运营情况。问题意识、市场调研、数据分析、发现问题、团队合作、营销策划等创新实践能力无从谈起。

■ 创新创业背景下市场营销课程课堂改革的内容与对策

（一）改变单一的授课方式，充分利用信息教学技能，丰富教学内容和手段，提高教学质量

教师要自主学习，增强信息技术用于教学的能力，提高自身的创新创业能力与课堂教学改革的能力；设计科学的教学程序与激励机制让学生参与到课堂教学改革中来，达到提高学生创新创业的能力的目的。

在教学过程中，运用线上线下结合的手段，通过广泛开展案例式、启发式、讨论式、参与式教学，推动教师把国际前沿学术发展、最新研究成果和实践经验融入课堂教学，注重培养学生的批判性和创造性思维，激发创新创业灵感，同时高校通过加强专业实验室、虚拟仿真实验室、创业实验室和训练中心建设，利用软件公司配套提供的网络平台资源向全体在校学生开放，达到调动学生的积极性，利用移动终端工具加强师生互动，改善授课效果的目的。同时鼓励学生参加各类创新创业的比赛活动，提高实战能力[2]。

加强校企合作，让教师有机会带学生进企业，在不同的企业进行调研，发现企业的问题，提出合适的改进对策，同时也可以学习企业做得好的方面，只有这样，学生才能知道真实的创业是什么，自己创新创业才有基本的方向。

（二）调动学生主动参与项目研究的动机与能力

学生要参加创新创业大赛，需要具备一些基本的创业能力：必须清楚的知道创业的过程，怎样选择项目，该项目是否有市场机会，是否有竞争力，怎样推广与规划，这些能力的获取不是几堂理论课就能解决的，必须让学生有充分实证分析的机会，课后分组主动查找案例，线下课堂自主讲解案例，小组互评的课堂改革，提高学生团队合作能力，沟通能力，这些能力培养的同时，也培养了学生创新创业的基本能力。同时告知学生互联网资源平台利用，翻转课堂。线上与线下相结合，线上布置讨论话题，指导查阅资料，线下课堂分组发表观点及思辨，综合别人观点提出解决问题的办法。在现有资源的情况下，我们要思考如何利用信息技术，将各种可利用的资源引入课堂，以学生创新创业能力的培养为中心，进行市场营销系列课程综合教学改革，达到以学促赛，以赛促学的良性循环。

（三）培养双创大赛所需要的思辨能力，营销策划能力

学生通过参加课堂讨论与企业案例分析培养学生的思辨能力，从失败的案例中汲取教训，从成功的案例中学到创业的方法与经验。对学生回答有错误或分析不全面的地方，教师要善于启发学生自己重新思考与完善，而不是直接说出答案，给出意见。通过企业的实地考察与市场的调研，针对企业的产品销售提出自己的见解，学生们讨论完善方案的过程就是培养学生的学习自主性，创造性的过程[3]。在各类双创大赛、校企合作等社会实践中，教师要事前宣传与培训，让学生知道基本的比赛规则与程序，可以有针对性的准备，对于学生提交的初稿，老师可以在看后进行一对一的讨论，听取学生的意见，在针对性的指导，让学生在不断的思考与调研中完善策划方案，从而提高学生的创新创业的素质与能力。

改革学生考核方式，提高平时成绩的占比（企业实战实效、参赛表现）与小组汇报的开放式评价体系，提升学生主动学习的积极性。期终考核题型以主观开放性题为主，强调学生分析问题与营销策划的能力，让学生在日常学习中注意策划能力的自我培养。