“互联网+”背景下高校会计课程混合式教学研究

张崇艳（南宁学院）

在互联网受到普遍应用的现如今，“互联网＋”模式已经成为了各行各业发展的主流，也成为了家喻户晓的热点话题。为了更好地满足社会发展的需求，各个高校都推出了一些先进的教学模式，使传统的课堂能够体现出现代化的效果，微课以及慕课等一些新颖的教学模式，进入了教师的视野中，成为了重要的方式，推动着传统教学体系的改革和发展。但是针对高校大学生来说，混合式教学模式的应用以及教学工作的开展，能够解决传统教学中体现出的一些问题，通过让学生预习课前资料，并结合讨论以及互动等多个方面的内容，使教学的效果得到保障，有效提高学生的综合实力水平。因此，针对“互联网＋”背景下高校会计课程混合教学流程设计分析具有重要的意义。

■ 高校会计课程混合式教学流程设计基础认知

在高校的发展过程中，混合式教学就是指将传统的课堂教学和“互联网＋”背景下的网络教学模式进行适当的融合，寻求其中的共同之处，传统的课堂教学模式在不断的发展过程中不断进行改进，整体上呈现出一定的优势。当前阶段下，网络教学如果要取代传统的课堂教学，具有一定的难度，将两种教学方式进行结合是未来社会发展过程中必然的方向。而混合式教学模式应用在教学的过程中，能够使用一些现代化的教学资源，展现出良好的资源共享效果。具体来说，目前一些比较热门的在线教学资源平台应用主要包括超星、尔雅、智慧树以及慕课等实际的应用价值比较明显，另外是由于会计专业本身比较特殊，针对一些实验课程教学仅仅依靠在线教学资源平台的教学方式可能难以达到教学的目标。具体来说，在原始凭证的记录以及记账凭证的编制和会计账簿、报表的编制等方面存在的问题比较多，尤其是涉及到会计信息系统使用以及会计软件操作的环节，仅仅应用在线资源进行教学时效果无法保障。这就需要学校能够和第三方会计软件平台进行合作，从而保证学生实现理论学习的同时，也能够同步进行练习操作，加深学生的印象，保障教学的实际效果。但同时还应当明确，高校的教师不能仅仅通过单一性的教学方式来进行教学，而是需要结合学生的特点以及不同高校在不同阶段的人才培养目标来对教学的内容进行适当的编辑。除此之外，还应当明确在对学生进行教学的过程中，需要了解学生的线上学习情况，这就需要高校可以构建形成企业微信或者钉钉等平台，为学生的自主学习提供方便的条件。在大规模混合式教学的过程中，高校还需要对高校的教师进行线上培训工作，让教师们能够积极地使用一些所学的先进知识内容和资源，为其应用提供便利的条件，最终能够保质保量的达到教学目标[1]。

■ “互联网＋”背景下高校会计课程混合式教学流程设计

“互联网＋”背景下，高校的会计课程混合式教学过程中采取的主要是线上线下结合的教学模式来完成教学工作。会计类专业的课程本身比较复杂，这就需要在教师教学的过程中了解实际情况，应用各种先进的企业案例来开展相应的工作，使理论能够和实际产生完美的融合，体现出教学资源的信息化价值。另外还应当了解的是，当前很多高校中拥有多媒体设备来完成信息化教学工作，教室中覆盖的网络规模比较大，同时网络教学平台资源也很多，这就为“互联网＋”背景下混合式教学模式的开展提供了丰富的条件。在“互联网＋”背景下了解高校会计课程混合式教学的特点，从多个环节来分析有效的教学流程方式[2]。

（一）在高校会计课程的课前准备环节

在教学之前，教师需要准备好和当前课程存在关联性的众多教学资料，包括教学大纲、教学的档案、备课笔记、教学教案等，如果需要基于实物来进行演示教学，在教学之前还需要准备相应的会计凭证以及会计账簿和会计报表，为实物教学工作的顺利开展奠定良好的基础。在课前准备环节，教师可以根据教学大纲中提出的任务要求来整理教学的目标和教学的重点，体现出教学的难点，结合当前的网络教学平台，将其体现在教学过程中，让学生对其产生客观的了解。除此之外，高校中很多的会计专业课程中会应用一些实际案例来对学生进行讲解，让学生了解具体的问题。因此，在教学过程中，教师可以提前设置课堂教学的引入案例，让学生对专业的会计术语产生认知，让学生提前阅读和了解[3]。为了更好地激发学生们的学习兴趣，教师可以在教学平台的页面适当设计一些文字和图片形式，以及视频和图书，将其公布给学生，使学生的学习兴趣能够得到保障。在教学过程中，很多高校的学生学习能力比较良好，他们的自学意识比较强，在教学中如果由于课时的问题导致无法教授一些非重点的教学章节，就可以将这些内容上传到微课程或者是其他教学平台中，展示给学生，并对学生进行引导，让学生实现自主学习。在这个过程中，可以将学生产生的疑问进行汇总，并让学生和教师之间进行面对面的沟通和交流。通过这样的课前准备工作来使“互联网＋”背景下的线上教学和线下教学产生完美的融合，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习体验和感受，让学生在学习的过程中更加具有动力，保障教学效果[4]。

（二）在课堂教学的设计环节

高校的会计课程专业教学是整个教学过程中的核心部分，需要教师能够在课前预习的基础上对课前的案例问题进行适当的提问和解读，让学生展示他们在预习准备过程中整理出的具体思路和过程，也可以组织学生来进行讨论，并由教师进行补充，在教学过程中教师可以根据知识点或具体的案例来对学生进行理论的讲解，为学生提供PPT演示以及会计凭证账簿资料的展示效果，对学生进行讲解，采取适当的案例教学方式，组织学生在课堂中进行讨论，并将学生的讨论成果进行展示，由教师来对成果进行点评。为了体现出更加良好的课堂教学氛围，使其适应当前教学的实际情况，教师还需要应用现在的网络资源使用平台中的一些功能和措施，包括教学平台的签到、抢答、投票、分组等，使混合教学模式的应用价值更加明显，使教学方式更加丰富，有效地减少学生在学习的过程中偷懒和走神的概率，有利于教师对课堂进行全面的掌控。另外还需要针对在课堂中表现积极的学生进行适当的积分奖励，针对不配合教学工作的学生则进行扣分，使学生在课堂中的表现有所保障，能够在教学网络平台中留下痕迹，对学生进行学习情况的评定[5]。

（三）在线上教学方面

教学过程中，线上教学是针对课堂教学模式的一种合理性补充，针对一些核心专业课程或者是课时比较紧凑的课程来说，教师可以组织学生进行额外的线上教学工作，充分使用学校的网络资源平台来将课程中一些来不及讲解的知识点进行展示，将其录入自己的教学平台中，也可以应用一些先进的教学模式，包括慕课教学方式等提供给学生，对学生进行讲解，让学生对这些先进的模式产生了解之后进行更好的学习，保障教学的效果，提供丰富的教学条件。另外，教师也可以适当运用现代化教学过程中的网络直播功能来为学生进行线上答疑，让学生学习方式更加多样 化[6]。

■ 结语

总而言之，在当前“互联网＋”背景下，高校的会计课程专业教学过程中教学方式已经体现出更加多样化的特点。本文对此进行分析，深入了解“互联网＋”背景下高校会计课程混合式教学流程设计的优化措施和过程的教学模式，使其能够更加符合时代发展的特点，通过实践能够了解到在基于“互联网＋”背景的高校会计课程混合式教学过程中，能够表现出会计专业人才培养的理念和效果，符合基于学生为主的高校教学思想。