浅析高职院校国际贸易课程教学改革的必要性

吴亮莹（北海职业学院）

中国的国际贸易正在逐渐的扩大，所以就更加需要高技能、高素养的人才。在高职院校国际贸易课程教学中，仍然有众多的问题出现，比如：教学教材比较传统、教师教学手段单一化、缺少实践基地的构建等问题，这些问题都会导致国际贸易人才培养受到不利影响。为了能够更好的解决以上问题，那么就需要对高职院校国际贸易课程教学进行教学改革，利用新教材的方法，提升国际贸易教师的整体素质以及教学方式，强化教学实践基地的构建。

■ 高职院校国际贸易课程教学中存在的问题

（一）高职院校国际贸易课程教学中教材比较落后

目前，高职院校中国际贸易课程主要涵盖:（1）国际贸易各历史阶段的规律以及特征；（2）分析资本主义时期；（3）国际贸易的基本概述；（4）国际贸易相关的政策；（5）国际贸易现象。以上这些是国际贸易专业课程中一定要了解及需掌握的基本知识，其内容比较多，应用面比较广。高职院校国际贸易类课程中所用的教材内容与编辑的较为相似，在教材编辑的过程中，主要是通过已经出版的，而且得到人们认可的资料和研究进行论述，从而确保教材的严密性以及权威性。但随着国际贸易不断地发展，新的思路以及新的举措也在不断地出现。然而，在国际贸易教材出版中，当时还可以跟得上国际贸易的需求，但假如应用到3、4年以后，众多的内容与当前的国际贸易所规定的要求就会互相冲突，而且教材内容也出现落后的现象发生。比如，在众多的国际贸易教科书中，涵盖了四种关税税率，但并没有涵盖我国目前正在使用的关税税率。其教材显然不能够满足当前的国际贸易的需求，而且也会直接影响到国际贸易在高职院校中的教学水平[1]。

（二）高职院校国际贸易课程教学中教师方法比较单一

高职院校国际贸易课程教学方法比较单一，主要是通过讲解传授的方法，这种教学方法是比较传统的教学方法，许多教师都利用了这种教学方法，并持续到现在。随着教学内容的不断变化、社会不断的发展以及高职院校学生的个性特征，这种教学方式已经完全满足不了学生目前的需求，导致学生对学习的热情会有所减弱。在教学以及学习中，是师生之间共同进步的过程，高职院校的学生所知道的新知识在课本上并没有体现出来，而且有的还会偏离课本中的内容。如果教师还是采取传统教学方式，学生就会对国际贸易学习失去兴趣，而且还会让学生引发出更多的问题，对学生的实践能力培养也会有所缺失。当前国际贸易教学重理论、轻实践，是在教学方法中比较单一的主要原因。教师只是通过教材进行教学，先教学基本的概念知识，然后在进行分析其中的过程，最后进行布置作业，严重的缺少教师对学生的具体了解，从而不能考虑到学生的能力培养问题，这样单一的教学方法对当前的国际贸易已经非常的不适合，并且对国际贸易所要求的应用型人才、高素质人才的需求也没有达到标准[2]。

（三）高职院校国际贸易课程教学中缺乏实践教学基地

高职院校国际贸易课程中，主要通过基本理论进行教学，而高职院校国际贸易教学实践基地比较匮乏。就算是有些高职院校有实习教学基地，但是也只是走过场罢了，没有发挥真正的作用。如果实践教学基地建设落后，那么就会影响学生实践学习，学生不能利用实践学习来提升自己对国际贸易的能力，且应用人才得不到很好的发挥，对于理论与实践不能进行相融合，学生无法真正的理解课程的内容，从而致使高职院校的学生失去对国际贸易的学习兴趣[3]。

（四）高职院校国际贸易师资队伍有待提升

通过高职院校教育的特点，有些高职院校的师资理想不能够满足国际贸易的教学需求，高职院校的青年教师几乎都是刚刚毕业，就开始进行教学，缺少教学经验以及实践能力，对于教学也是只是课本中的内容，所以，高职院校应重视教师教学的技能以及质量，定期的进行教学考核工作[4]。

■ 高职院校国际贸易课程教学改革的方向

（一）撰写适合国际贸易课程的教学教材

通过高职院校国际贸易课程的发展需求，进行随时的调整教学理念、目标，设置国际贸易课程教学的提纲，编写国际贸易课程中所需要的教育教材。教材的编写和更新需要有周期性，不能随时的进行编写。但在高职院校的国际贸易教学过程中，可以通过现有的教材进行借鉴编写，比如国际贸易的基本特点、基本论述、基本政策、措施等这些相关的案例分析，都可以汇入到国际贸易课程的教学当中去，并让学生及时的掌握及了解新的国际贸易相关信息及动态，让学生激发对学习的兴趣。新的国际贸易知识以及信息是通过原有的教材进行补充而得出的，能够有效的解决现有教材的实际应用，并能够初步的解决教材滞后的问题[5]。

（二）国际贸易教师要创新教学方法

高职院校国际贸易教师可以通过目前的国家贸易新形式与学生的个人特点，进行计划教学，加强教师的教学方法，提高教师教学创新。教师应该要对教学内容进行分层教学，选取比较重点的内容先进行讲解，并且通过教学种不同的内容，进行不同的教学讲解方式。例如：（1）可以利用案例分析法，用最新的国际贸易的例子，通过国际教学内容，与高职院校的学生进行互相的交流与分析，强化学生们的积极参与性；（2）可以利用实践教学法，把比较抽象、不好理解的内容转变成实践教学，通过信息化技术了解外贸企业中的机构具体信息，并知道外贸企业的最新信息内容，进行调查分析，编写出相关的知识点；（3）利用专项教学法，可以采用拟定专题，让高职院校的学生收集信息，并进行沟通，培养高职院校学生自主学习能力以及分析能力[6]。

（三）高职院校应强化实践基地的构建

高职院校应强化实践基地的构建，实践基地可以通过两点内容进行构建：校园里的实践基地构建和校外的实践基地构建。其中，校园里的实践基地构建，主要是构建一个国际贸易实验室。通过软件来模拟国际贸易的相关流程，使学生在实验中能够更好的掌握国际贸易课程中的内容，从而加强学生的实际操控能力以及参与积极性。校外的实践基地构建，是高职院校哦与外贸企业进行相互合作中，让高职院校的学生到企业中进行实习或了解，使学生能够实践的感受到国际贸易的内容以及工作流程，知道国际贸易的真实环境，让学生更加确定国际贸易带来的好处，有更明确的学习目标[7]。

（四）培养高职院校国际贸易教师的技能

高职院校国际贸易课程教学模式与传统的教学理念不同，教师应具备较好教学的能力，因为当前的国际贸易教学中要有比较强的操作性，所以仅仅依靠理论进行讲解是不行的。高职院校可以开展国际贸易教学竞赛，这就要求国际贸易教师有比较坚实的理论基础，并且也要具有国际贸易有关的实践操作能力，通过各种教学手段，熟练地进行教学讲解。高职院校应对国际贸易教师进行定期的培训，让教师既能更好的了解国际贸易基本理论，也能增强教师专业的操作以及实践能力，从而培养出双师型的职业教师。对于实习教师以及青年教师来说，高职院校可以让教师到合作企业或者其他院校进行学习参观，培养教师实践能力，让教师在教学中能够更好的进行传授知识，使高职院校的国际贸易教师队伍逐渐的庞大起来。

■ 结论

总的来说，高职院校国际贸易课程教学改革中，应在新课程的观念下进行实施，从制定目标、课程制定以及课程内容等方面对学生以及教师进行全方面的培养，让教师能够发挥其应有作用、让学生能够在学习实践中找到兴趣。高职院校国际贸易课程要打破传统的教学方法，要以学生为主体，让学生和教师都能得到很好的发展，只有这样，才能够满足国际贸易应用型人才的需求。