“金课”视角下高职环艺设计课程信息化教学有效性研究

唐丽

关键词：金课;环艺设计;信息化教学

1基于职业教育类型特色的高职“金课”概述

信息化教学是发展现代高职教育的一项重要举措，是促进高职教育进一步发展的重要路径。在政策引领、在线课程建设、以赛促教等多措并举下，高职课程的信息化建设已取得了相当程度上的进展。课程建设要以人才培养目标的实现为基础，课堂是开展课程教学的主要场所，课堂教学质量直接关系着教育教学质量和人才培养质量。教育部高教司吴岩司长在第十一届中国大学教学论坛上，首次系统阐述了“金课”的概念，目的就是淘汰“水课”、打造“金课”。

2高职院校环艺设计“金课”课程教学现状分析

2.1教学模式单一，缺乏对现代信息技术的充分利用

目前，大多数高职院校环艺设计课程的教学模式仍然比较单一，以传统的PPT课件授课为主，缺乏对现代信息技术的充分利用，课堂上很少运用“动画视频…‘头脑风暴”“提问互动”以及“课堂讨论”等信息化教学方法，往往会导致课程教学氛围沉闷，教学内容枯燥无味，缺乏新意，学生听课效率差。既不利于调动学生的学习主动性与积极性，也不利于激发高职学生的创造性与进取精神，从而最终影响课程教学效果。此外，由于一些高职院校缺乏“双师型”教师，很多青年教师都是从学校毕业后就直接进学校任教，缺乏企业实践经验，授课内容的设计缺乏现代化教学元素和信息化元素的融入与创新，加上教学思路、教学理念长期没有及时更新和修改，导致学生的实践能力与创新能力得不到更好地锻炼提升，不利于高职院校环艺设计“金课”课程的打造与构建。

2.2缺乏对在线课程平台内容和教学案例资源的设计与研究

现在各高职院校的环艺设计课程虽然大多借助云课堂平台教学，但是往往注重于形式，而很少有老师研究和及时更新在线课程平台的内容和教学案例资源。这一点，值得我们每一位高职环艺专业教师反思。在“互联网+”的背景下，大多数高职院都采用运用现代信息技术手段进行线上线下混合教学。这就要求教师在课外备课的时间远远超过课堂上课的时间。要想学生在课堂上真正地掌握所学知识，取得较好的学习效果。那么，课前预习的素材就显得尤为重要，也就是教师上传到在线课程平台的内容和教学案例资源。很多教师往往会利用云课堂平台发布一些相关资料课前让学生预习，但真正对在线课程平台的内容和教学案例资源进行深入研究的却很少。“案例资料的内容适不适合学生自学？”“素材资源是否具有启发性和引导性？”“案例的质量如何？”“案例的内容有没有结合信息化？”“案例素材是否能调动学生的学习主动性？”“案例的内容有没有及时更新？”这些问题都是值得我们每一位教师深入思考的。

2.3高职环艺设计“金课”课程的评价体制不完善

一般而言，高职院校都是通过课程最终的考试成绩或者考试作业等形式来评价学生的学习结果。既没有对学生线上学习过程计入考核，也没有学生的在线学习情况、课前预习和课堂互动情况进行跟踪，这种评价体制并不科学也不完善。而在打造高职环艺设计“金课”课堂时，高职院校要针对高职艺术类学生的特点，教师和企业工程师共同探讨研究，提前制定好一套科学的课程的评价体制，健全与完善教学评价体制，对学生从课前教学案例素材和课件的预习，到课堂回答问题的表现、平时作业的成绩以及参加专业竞赛获奖情况进行综合评价，从而及时地发现教学中和学生学习过程中存在的问题，更好地提升高职环艺设计课程的教学效率与水平。

3高职环艺设计金课建设路径探索

3.1教学内容设计融入信息化，打造资源库新形态教材建设

现代“金课”的标准应该是高阶性、创新性与挑战度并存的。也就是说，在课程内容设计上，教师要考虑知识能力、职业能力与专业素质的有机融合，培养学生解决专业问题的实践操作能力与职业能力。课程内容要反映时代性、科技性与信息化，课程内容的设计要有一定的挑战性，这对老师备课和学生课下学习都提出了较高的要求。高职环艺设计课程内容要高度关注现代信息技术，紧密结合信息化技术与用人单位的岗位职能需求，及时将新技术、新工艺、新规范纳入课程教学内容，探索使用新型活页式、工作手册式教材并配套信息化资源，引入典型的设计案例。加强校企合作，教师和企业工程师共同探讨制定人才培养方案，要将职业技能等级标准和“1+x”证书有关内容有机融入专业课程教学，建立教材信息资源库，实现教学资源的最大化共享。专业教材和教学课件要随信息技术发展和产业升级情况及时动态更新，每1～2年修订一次，注重学生实践能力与职业能力的培养。

高职环艺设计信息化教学重点在于课程内容的设计。即要以系统化的思维，依据人才培养方案的内容，整体设计该课程的课程体系、教学目标、教学内容、课程标准、课程教案以及教学评价等方面，同时教学内容要注重内容的趣味性和生动性。例如，在环艺专业课程教学中，教师可以结合环艺设计课程的教学内容将教学案例以动画视频的形式展示给学生，并结合学生学习的现状进行信息化教学。

一节优秀的“金课”设计实际上是教学能力与软件技术的完美融合。一般来说，学生对动态画面、视频的理解和接受能力往往要比对静态画面图像容易，且更有兴趣。例如，在“家具设计”的课程教学内容设计中，教师可以结合“家具设计”课程的教学重点与难点，课前制作生动个性的教学小视频、3D家具动画演示、FLASH动画演示等视频素材进行辅助教学，有助于增强课堂教学的趣味性。在“室内设计理论”的课程教学中，教师可以结合优秀设计师和建筑师鲁班、梁思成等相关视频资料分析，在传授专业知识的同时，通过教学视频和动画等信息化方式，对学生植入细心、规范、耐心、专注等工匠精神，让学生对所学知识有一个形象直观的感受，能够有效提升课堂学习效率。

在“室内设计实务”课程内容设计中，教师可以通过重点讲授中式和新中式设计风格特点，借助案例动画吸引学生注意力，加深对所学內容的印象，引导学生进行室内项目设计。比如，在“徽州印象”主题餐厅设计中，教师可以通过播放相关视频、图片以及3D动画的形式进行案例分析（如图1），引导学生进行创作。以学生为主体，先让学生分小组讨论案例设计的亮点之处，然后再由教师对学生提出的问题和观点做出总结和讲评。该设计大胆采用了徽州特有的“马头墙”“木雕”“青砖”“黛瓦”以及“徽州版画”等特色元素，进行徽派主题餐厅设计。设计中巧妙借用光、影以及植物、配饰等新技术、新材料的表现手段来凸显餐厅的主题，圆形拱门还原了中式园林的感觉，让消费者在用餐环境中感受到浓浓的徽州文化氛围。在材料方面，大量采用做旧的实木、毛石等仿古的材料，凸显了传统文化与徽州特色，营造出一个精致、舒雅又具有时代感的餐饮空间。在“金陵客栈”民宿酒店设计中，教师在案例讲解时可以通过播放3D动画的形式，引导学生进行设计，有助于调动学生学习的积极性，提升课堂学习效率。该项目以“六朝文化”为背景，将六朝的文化与现代的艺术相结合进行创作，提取六朝时期特有的“书法篆刻”“雕塑”“器HII."“辟邪”纹样等作为设计元素，更好地再现了当时的历史文化。民宿酒店客房墙面上的挂画以及装饰都富含六朝特色，地毯以及床上面的软装提取了“南京云锦”元素，富丽不失素雅。将“六朝时期的书法”巧妙地运用到屏风或隔断的设计中，能够展现出六朝文化的氛围，让来到此民宿酒店的客人感受到六朝时期别有韵味的文化（如图2）。

3.2教学方法体现信息化特色，建设智慧课堂

在“互联网+职业教育”发展的现代教学背景下建设金课课堂，要充分运用现代信息技术手段改进教学方式方法，提升课堂听课效率，建设智慧课堂，采用线上线下混合教学，促进学生自觉、在线、个性化学习。课堂上，教师借助智慧职教云课堂平台和手机APP等方式进行上课、点名签到、课堂讨论、提问互动。教师通过职教云课堂电脑端布置学习任务，学生通过下载手机APP在线预习，下载课程要求，或网上调研进行自学，主动获取知识，查阅相关资料。避免以往单纯地、直露地向学生灌输某些专业知识。课后作业上传云课堂，由教师统一批改讲评。某些重点的教学内容采用录屏软件，将讲课过程变“微课”。采用课堂教学和学生线上学习与练习相结合的教学方式，分小组作业汇报，以学生为主体，充分体现了信息化教学特色，使学生在“做中学”。

在教学中要合理运用“课堂讨论”“头脑风暴”和“提问互动”等信息化手段活跃课堂氛围，通过应用动画视频等资源案例和资源库新形态教材优化教学过程和组织教学。用栩栩如生的视频案例取代呆板单一的纸质教材，课前，加强对学生学情的分析，并将线上学习过程计人考核成绩，对学生在线考勤、课堂讨论、课堂互动、作业质量进行跟踪，提出改善和建议。教学中突出学生的主体地位，让学生参与教学环节的全过程，让其在轻松的教学氛围中学习，使其更加有成就感和收获感，打造实时互动的高职智慧课堂。

3.3构建在线平台，丰富教学案例资源

高职环艺设计课程在线平台构建，需要教师创新教学理念，激发学生对课程学习的兴趣和动力。教师通过云课堂在线平台为学生专业知识学习提供丰富的素材，以及通过相关设计案例资源引导学生自主性学习，有助于为学生高质量学习发展打下坚实基础。课程教学前，教师需要合理分配线上与线下教学的时间，优化线上与线下教学的形式，以学生为中心，结合环艺设计课程的教学目标与内容，合理地设置与本课相关的教学案例和素材让学生课前预习，加强奖励措施，增强学生学习的主动性。这就要求教师要对课前预习的内容和设计案例进行充分的了解，因材施教，针对性解决学生学习过程中不会的问题，让学生能够在自主学习过程中体会到乐趣，具有获得感与成就感，从而提高学习的效率。还可以通过网络化教学，推出一批高水平的课程模块，推动相关专业课程资源开放共享，来共同构建在线平台，丰富教学案例资源。

例如，在“家具设计”的云课堂教学环节中，教师通过云课堂平台事先发布学习任务，引导学生进行课前预习与网络调研，并针对课堂上可能存在的问题进行分析与研究。教师可以对学生课前学习的情况和质量进行考查，并结合学生存在的问题，课堂上可以让学生分小组进行探讨、研究与解决问题，同学之间可以借助云课堂讨论区、小组讨论等方式进行交流，这样不仅活跃课堂教学氛围，也调动学生参与家具设计的主动性与积极性。在授课时，教师也可以列举课程相关的教学案例，设置一些具有挑战性与创新性的问题。以学生为主体，先让学生来回答，发表自己对问题的见解和疑问，之后教师再进行指导，培养学生团结合作能力与解決问题的能力，提升课堂课中教学的质量与效率。课后教学环节中，教学反馈与评价过程的制定要结合校内评价、专业竞赛和企业第三方评价对每个学生的整体学习情况进行科学、合理的评价，从而更好地实现环艺金课的建设目标，增强高职院校人才培养的质量与水平。

4结语

综上所述，信息化教学是一种高效的教学模式与方法，特别是在“金课”课程的打造方面发挥着非常重要的作用与价值。在高职环艺设计课程中运用信息化教学模式来建设“金课”，改变了传统课堂教学的单调和沉闷，充分调动了学生的学习主动性与积极性，活跃了课堂气氛，有效提升了课堂学习效率，有利于帮助高职院校更好地实现环艺金课的建设目标，增强高职院校人才培养的质量与水平。