创意美术活动在幼儿园教学中的实践研究

摘 要：在现如今时代背景下，幼儿教育已经成为教育领域当中不可分割的组成部分。而针对幼儿教育而言，美术教育十分重要，在进行美术教育的过程中开展创意美术活动，能够大程度提高美术教育成效。基于此，教师可针对创意美术活动在幼儿园教学中的实践基础进行分析，在此基础上探究创意美术活动在幼儿园教学中的实践策略，意在保证创意美术活动的教育效果。

关键词：创意美术活动;幼儿园;教学实践

中图分类号：G61          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）34-0181-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.34.090

美术活动是幼儿园教育领域当中的基础教学活动形式，其肩负着培养以及发展幼儿美的感受力、审美能力、表现能力、创新能力的重要作用。但是在开展幼儿园美术活动的过程中，存在着一些教师只是关注结果，却不重视过程及体验的问题，这种情况下则会导致美术活动不能够充分发挥作用价值。为了能够改善这项问题，教师应注重开展创意美术活动，引导幼儿能够通过自己的方式來表现美、发现美及创造美。因此教师应加强对创意美术活动在幼儿园教学中的实践探究。

一、创意美术活动在幼儿园教学中的实践基础

幼儿园创意美术活动更为注重培养幼儿的创新能力，幼儿生活环境以及先天因素存在差异，因此，每一个幼儿的观察能力、动手操作能力、思维能力、认识能力、理解能力以及审美能力都是不同的，这种情况下也就意味着幼儿对于事物的认知以及感受存在差异，故而幼儿在进行美术创作的过程中会带有自己独特的表现以及见解，在此基础上，教师一定要重视对幼儿独特的表现以及见解加以肯定以及表扬鼓励，进而努力保证创意美术活动开展的有效性，保证创意美术活动能够充分发挥作用价值。

其一，教师应转变以往传统的美术教学思想，更新美术教学理念。在现如今时代背景下，倡导素质教育，并且更为重视培养学生的综合能力，促使学生获得全面发展。因此，在开展创意美术活动的过程中，教师一定要注重转变以往按部就班，学生模仿的美术教学模式，这样才能够使得幼儿各方面能力得以充分发挥，才能够使得创意美术活动的开展充分发挥作用价值。现如今，幼儿教师应注重转变传统教学思想，确定以幼儿发展为本的教学思想。

其二，注重培养以及发展幼儿的创造力以及艺术能力。教师在开展幼儿园创意美术活动的过程中，一定要注重培养以及发展幼儿的创造能力以及艺术能力，引导幼儿进行创造性以及探究性的绘画，进而使得幼儿能够真正感受到美的体验，以此丰富幼儿的审美经验以及审美情趣，使得幼儿能够积极主动，并喜欢参与到创意美术活动当中，以此保证创意美术活动的开展效果。

其三，充分发挥幼儿主体地位。教师一定要注重在开展幼儿园创意美术活动的过程中将幼儿的主体地位充分发挥出来，这样幼儿才能够真正在创意美术活动当中获得提升，获得发展，才能够真正全身心投入美术创作过程中。

二、创意美术活动在幼儿园教学中的实践策略

（一）营造轻松愉悦活动环境，保证创意美术活动顺利进

针对任何一个教育阶段而言，教育环境都非常重要，特别是幼儿园教育领域，而环境创设也是幼儿园教育的重要工作内容之一，由此能够看出环境在幼儿园教育当中的重要性。因此，在开展创意美术活动的过程中，教师一定要充分重视营造轻松愉悦的活动环境，以此保证创意美术活动顺利进行，并在一定程度上调动幼儿参与创意美术活动当中的积极主动性^[1]。另外，针对幼儿而言，安全、舒适、自由的创意美术活动环境能够促使幼儿的情绪处在最佳的状态当中，使得幼儿保持身心愉悦。而紧张压抑的创意美术活动环境则会导致幼儿产生压抑以及焦急的状态，这种情况下很难调动幼儿参与创意美术活动的积极主动性。而创意美术活动的开展主要是由幼儿自由进行美术创作，由此能够看出营造轻松愉悦活动环境的重要性。首先，教师应与幼儿构建良好的师生关系，教师应注重与幼儿多进行沟通交流，注重多表扬以及鼓励幼儿。其次，教师应充分发挥出幼儿创意美术活动开展过程中的主体地位，树立幼儿自主表现意识，以此营造轻松愉悦的活动环境，这样能够为幼儿更加顺利地完成创意美术学习奠定良好基础。

（二）营造充满趣味的创意环境，激发幼儿兴趣

兴趣在学习当中起到了至关重要的作用，同时也是幼儿学习的关键因素，是培养幼儿一切能力的开始。因此，在幼儿园教学过程中开展创意美术活动时，一定要注重激发幼儿的创意美术活动参与兴趣，只有这样才能够保证创意美术活动取得良好的效果。在此基础上，教师可以通过营造充满趣味性的创意美术活动环境激发幼儿创意美术活动兴趣^[2]。首先，教师应全面了解幼儿，抓住幼儿的好奇心理以及兴趣爱好，注重在进行创意美术活动的过程中调动幼儿的情绪以及情感，进而为幼儿营造出一个轻松、愉悦、舒适、生动、真实有趣的创意美术活动环境。具体来说，就是指在开展创意美术活动的过程中，教师应为幼儿提供多种多样、丰富多彩的开放性美术材料以及工具，进而激发幼儿参与到创意美术活动中的兴趣。同时，教师要注重支持幼儿充满创造思维的操作以及探索，并且还要注重引导幼儿在参与到创意美术活动过程中运用各种各样的美术材料以及工具，进而创造出富有童趣、风格迥异、色彩丰富鲜艳的美术作品，以此能够使得幼儿取得最佳的创意美术效果。

（三）注重创意美术内容选择，保证创意美术活动的开展效果

在幼儿园中开展创意美术活动能够陶冶幼儿情操，强化幼儿的探索以及创造能力。创意美术活动与传统美术活动相比更加具备创意性特点^[3]。另外，幼儿由于受到了生理方面、心理方面的限制，对于周围世界的认知不是通过逻辑思维能力以及抽象思维能力，更多的是依赖幼儿的生活经验以及兴趣，这种情况下也就意味着教师在选择创意美术活动内容的过程中可以根据幼儿的生活经验进行选择。例如，在开展幼儿园创意美术活动的过程中，教师可以将天空、大海、森林作为创意美术活动的主题。在此基础上针对处于小班学习阶段的幼儿，教师可以组织开展相应的涂鸦创意美术活动，比如手印画等等。而针对处于中班学习阶段的幼儿来说，教师在开展创意美术活动的过程中可以建立在幼儿观察的基础上，引导幼儿充分发挥自身想象力，比如组织幼儿观察树叶，然后引导幼儿发挥想象力建立在树叶的基础上开展美术创作。而针对处于大班学习阶段的幼儿来说，其美术创作范围会更加广泛，比如教师可以组织幼儿开展《心中的大树》创意美术活动，让幼儿根据自己的生活经验以及想象力自主进行美术作品的创作。

（四）选择合适材料以及手法，保障创意美术活动的教学质量

教师在开展幼儿园创意美术活动的过程中，可以选择多种多样的美术材料，例如，生活当中的废旧物品棉签、包装纸盒、瓶盖、布头或者是大自然当中的树叶、石头等等，想要保证创意美术活动的创意性，丰富多彩的材料必不可少。建立在丰富多彩美术材料的基础上，教师在开展创意美术活动的过程中也需要选择合理的表现手法。例如，教师可以组织幼儿通过绘画、剪一剪、粘一粘、刻一刻等表现手法进行创意美术活动。又如，教师可以组织幼儿在砂纸上运用蜡笔进行绘画，而砂纸与蜡笔接触产生的不同感觉能够有效激发幼儿的美术兴趣，使得幼儿在充满好奇心的状态下实现美术作品的创作^[4]。除此之外，教师还可以在开展创意美术活动的过程中运用刮画的表现形式，将一次性筷子削成尖头提供给幼儿进行刮画，这样不仅能够保证刮画的实际效果，还能够保证幼儿的安全。教师还可以组织幼儿开展泥塑创意美术活动，让幼儿在泥塑创意美术活动的过程中进行捏或者是塑，进而使得幼儿能够将不具备任何形状的泥土打造出自己心中所想象的样子，以此使得幼儿的创造能力获得更好的发展。总而言之，选择合适的材料以及手法，能够使得创意美术活动的教学质量得以有效保障。

（五）合理选择活动开展方式，发挥创意美术活动的作用价值

在开展幼儿园创意美术活动的过程中，有些幼儿具备非常丰富的创意，但是幼儿就是不能够将这些创意表现出来，这种情况下则导致创意美术活动进行过程中出现一些幼儿模仿的现象，以此违背了开展幼儿园创意美术活动的初衷。因此，教师应注重转变自身传统美术教育观念，运用创新性的教学模式激发幼儿兴趣，调动幼儿积极主动性，使得幼儿能够充分发挥自身创意，进而促使创意美术活动的作用价值充分发挥。例如，教师可以开展音乐创意美术活动教学模式。将音乐与美术充分结合在一起，调动幼儿的多种感官，促使幼儿更加深入地参与到美术活动当中^[5]。教师可以组织幼儿倾听《我有一头小毛驴》歌曲，在倾听歌曲之后幼儿会非常兴奋，学习兴趣得以激发。在此基础上教师可组织幼儿展开《我和一只小毛驴》创意美术活动，引导幼儿根据歌曲内容进行美术作品的创作，这种情况下幼儿所创作出的美术作品会更加生动、形象。充满童趣。又如，教师可以开展动手操作创意美术活动教学模式。幼儿的语言表达能力并没有获得完善发展，其在表达思维的过程中最为直接的表达方式就是动作表现。因此，教师可以运用动手操作创意美术活动教学模式。

三、结语

总而言之，创意美术活动在幼儿园教育领域中具备十分重要的作用价值，合理有效地开展创意美术活动能够不断提升幼儿的思维能力以及想象能力，使得幼儿的创新能力、审美能力获得有效培养，以此促使幼儿获得更好更全面的发展。因此，教师应注重设计科学合理的创意美术活动，进而使得创意美术活动能够充分发挥出作用价值。

参考文献：

[1]刘虹.创意美术活动在幼儿园教学中的应用研究[J].美术教育研究，2020（11）：170.

[2]陈芬芬.探析创意美术活动在幼儿园大班教学中的设计和實施[J].牡丹，2020（8）：205.

[3]王津津.探析创意美术活动在幼儿园大班教学中的设计和实施[J].才智，2020（6）：22.

[4]周高凤.创意美术活动在幼儿园教学中的实践[J].启迪与智慧（教育），2018（4）：58.

[5]刘玉梅.探析创意美术活动在幼儿园大班教学中的设计和实施[J].快乐阅读，2016（8）：93.

[责任编辑 胡雅君]

作者简介：孔小玲（1981.8— ），女，汉族，甘肃张掖人，一级教师，研究方向：学前教育。