非物质文化遗产在幼儿艺术教育中传承的策略研究

摘 要：非物质文化遗产属于我国各个民族悠久历史文化的重要结晶与代表，属于我国中华传统文化瑰宝中的核心构成部分，值得为全世界尊崇与共享。但在当前，我国很多民族的非物质文化遗产展现出来的价值逐渐在消失，需要大力去传承与保护。所以在幼儿教育教学活动中，教师需要让幼儿从小便对非物质文化遗产拥有强烈的传承与保护意识，在幼儿艺术教育活动中渗透非物质文化遗产元素，引导幼儿有意识去继承、弘扬我国优秀的传统文化。

关键词：非物质文化遗产;幼儿;艺术教育

中图分类号：G61          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）34-0175-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.34.087

非物质文化遗产具备较强的传承性与民族性特征，蕴含着中华民族较为多元化的精神价值与文化价值，其中包含了一些优秀的民间故事与艺术作品等，这些都是特定时期下，各个民族在社会生活环境与自然生活环境下产生的，体现出了不同民族与时期的思想感情，这种民族魅力与地域色彩非常值得传承与学习，由此可见，把非物质文化遗产渗透到幼儿艺术教育活动中是非常有必要的，对于幼儿的人格养成与道德意识培养有着较大的帮助。所以，在具体的幼儿艺术教育活动中，教师要注重开发非物质文化遗产课程，并结合幼儿的身心发展特征来设定艺术教育活动，多多宣传中华民族非物质文化遗产的价值，设立相应的教学机制与评价机制，为幼儿园提供丰富的非物质文化遗产教育保障。本文主要是针对非物质文化遗产在幼儿艺术教育中的传承策略展开研究，希望对于幼儿教育与非物质文化遗产传承提供相应的帮助。

一、非物质文化遗产在幼儿艺术教育中的传承价值

在幼儿艺术教育活动中传承非物质文化遗产具备多方面的价值，对于幼儿的发展以及非物质文化遗产的传承有着积极的影响。首先，非物质文化遗产在幼儿艺术教育活动中的传承，属于促进中华民族非物质文化遗产传承的需要，很多民族在历史发展过程中，形成了独特的价值与文化，属于民族文化中的重要代表内容，同时也是文化与历史发展的主要結晶，非物质文化遗产属于人和文化之间的相互统一，而幼儿艺术教育和文化有着较大的联系，幼儿艺术教育活动渗透非物质文化遗产，既能够防止出现我国非物质文化遗产消亡与削弱的情况发生，同时也能够让非物质文化遗产在教育教学中得到进一步的发展与创新。其次，幼儿艺术教育活动能够推动非物质文化遗产的传承。对于非物质文化遗产的传承最直接与最合理的模式就是教育，只有把非物质文化遗产内容渗透到幼儿艺术教育活动中，让幼儿从小就了解非物质文化遗产内容，才能为传承非物质文化遗产奠定良好的基础。同时，幼儿教师还可以结合幼儿的特征来选择最佳的非物质文化遗产，充分激发幼儿参与活动的积极性，让每一位幼儿在内心深处萌发对于我国非物质文化遗产的热爱，成为非物质文化遗产的继承人与爱好者。最后，在幼儿艺术教育活动中传承非物质文化遗产，不仅能够增强幼儿的民族认同感，而且还能推动幼儿的身心健康发展。在具体的幼儿教育活动中，教师不能只局限于狭窄的教育范围之中，而是要引用社会与大自然等一些鲜活的教育素材。非物质文化遗产是民族发展的重要基础与文化瑰宝，来源于幼儿所熟悉的生活与环境，能够成为幼儿教育中的宝贵艺术资源。

二、非物质文化遗产在幼儿艺术教育中传承的策略

（一）精选非物质文化内容，促进幼儿更好地发展

要想让非物质文化遗产在幼儿艺术教育活动中得到传承，教师需要做到精选非物质文化内容，以此来促进幼儿对它们更好地认知。因为教育的最终目的是培养人，在幼儿艺术教育活动之中，教师要考虑到幼儿的学习特征与接受能力，以此来选择最佳的非物质文化遗产内容，这样才能够真正展现出非物质文化遗产的教育功能。非物质文化遗产中的内容比较多，其中包含了中华民族的一些优秀文学作品与民族音乐等内容，这些都能够成为幼儿艺术教育中的传承内容，但是很多非物质文化遗产内容形式较为复杂，而且内容也比较繁多，根本不适合幼儿进行学习，且不能渗透到幼儿园艺术教育活动内容之中去。教师需要做到对非物质文化遗产开展全面筛选，多了解非物质文化遗产的内容，选择一些形式多样化与幼儿可以理解的非物质文化遗产内容，这样可以更贴近幼儿的年龄特征与心理特征。教师需要对归纳到的非物质文化遗产进行科学的归类与总结，多与幼儿进行沟通交流，选择幼儿比较感兴趣的一些非物质文化遗产内容，并结合幼儿平时的一些经验基础与兴趣爱好，设定相应的非物质文化遗产项目表，把这些内容渗透到幼儿艺术教育课程中去。

（二）关注幼儿学习特征，提供表现与感悟的机会

对于非物质文化遗产在幼儿艺术教育活动中的传承，教师需要做到关注幼儿的学习特征，为他们提供更多思考与表现的机会。幼儿的具体形象思维能力与感知动作思维能力非常强，教师需要多选择一些抽象性的非物质文化遗产内容，并结合幼儿的生活经验与学习经验，让每一位幼儿拥有更多亲自体验与实际操作的过程。非物质文化遗产具备较强的精神价值与文化内涵，教师不仅要让幼儿通过语言文字学习来传承非物质文化遗产，还可以将非物质文化遗产中的内在价值与外在形式作为切入点，设定丰富多彩的幼儿艺术教育活动，让幼儿对非物质文化遗产有一个更为直观的体验。教师不仅要设定适合幼儿发展的非物质文化遗产教育项目，还需要结合多样化的活动形式，做到充分整合教育资源，让幼儿通过听觉与视觉投入艺术教育活动之中，进一步感受来自民族文化与精神方面的价值，最大限度地激发幼儿表现自我的积极性，为每一位幼儿提供更多自由发挥的空间与时间，让他们在实际操作与深刻感受中对非物质文化遗产有更为全面的理解。教师还要注重激发幼儿的民族自豪感与热爱伟大祖国的热情，为传承非物质文化遗产奠定良好的基础，让每一位幼儿从小就拥有强烈的文化传承意识，促进他们身心的健康成长。

（三）结合游戏活动开展艺术教育，达到寓教于乐的教育效果

非物质文化遗产在幼儿艺术教育活动的传承过程中，教师需要结合游戏活动开展艺术教育，以此来达到寓教于乐的教育效果。众所周知，幼儿的好奇心与好动性非常强，对于游戏是天生、丝毫没有抵抗力。所以，教师要结合幼儿的这种心理特征开展艺术教育活动，要通过发挥游戏的独特价值，让非物质文化遗产真正落实到幼儿艺术教育活动中去。教师需要把非物质文化遗产和幼儿游戏活动融在一起，进一步实现艺术教育活动的游戏化，达到寓教于乐的教育效果，让幼儿在传承非物质文化遗产的过程中产生积极的情感与愉快的体验。在幼儿艺术教育活动中传承非物质文化遗产，并不是为了让幼儿去记忆一些非物质文化方面的内容，而是要激发他们的自豪感以及对于非物质文化遗产的热爱，进一步提升他们的审美品質与艺术情操，成为非物质文化遗产的重要传承人。教师要激发幼儿对于非物质文化的学习兴趣，为他们提供较为丰富的文化游戏活动体验与技艺游戏活动体验，让非物质文化遗产真正落实到艺术教育游戏活动中去，达到最理想的幼儿教育教学效果。教师要做到有计划、有方案，真正展现出非物质文化遗产的教育价值，防止和杜绝游戏活动的单纯娱乐化。教师还要做到教育与娱乐的充分融合，这样才能够让幼儿能够更为专注地投入到艺术教育的学习活动之中去。

（四）提高教师文化素养，呈现理想化的教育效果

要想让非物质文化遗产真正传承到幼儿艺术教育活动中，教师需要不断提高自身的文化素养，从而使非物质文化遗产在幼儿的艺术教学活动中呈现理想化的教育效果。教师队伍质量会影响幼儿艺术教育的整体效果，由此，只有不断提高教师的非物质文化素养，才能够为幼儿呈现出最为理想的艺术教育课程与活动，相反则无法取得良好的艺术教育效果。幼儿园需要加强对幼儿教师的培训，促使教师了解更多的非物质文化遗产，最重要的是要让教师具备良好的文化素养，进一步增强自身的责任意识与情感观。在具体的教师培训上，可设定“走出去”与“请进来”的教育培训模式，让幼儿教师通过民间团体与专业机构学习，开展非物质文化遗产的学习，并且要学会做到科学地将非物质文化遗产和幼儿艺术教育课程融合在一起。幼儿园还要鼓励教师多多开发与挖掘非物质文化遗产的教育素材，为幼儿艺术教育活动提供更为丰富的学习资源，因为很多非物质文化遗产都是通过人们口口相传，在一定程度上缺少实物资源与文字说明，幼儿园可以获得政府部门与一些文化机构的支持，设立相应的资料库，为保护非物质文化遗产做充分的准备，把非物质文化遗产作为幼儿艺术教育课程资源，对幼儿艺术教育活动的记录与课程文本加以整理，进一步加强对非物质文化遗产传承的重视。

三、结语

综上所述，在幼儿艺术教育活动中，教师需要加强对非物质文化遗产与幼儿学习的融合。首先，需要把非物质文化遗产和艺术教育课程融合在一起，并结合幼儿的学习特征与兴趣爱好来选择恰当的非物质文化遗产素材，这样才能够真正展现出非物质文化遗产的教育教学价值。其次，教师需要设定多元化的艺术教育活动，用幼儿喜爱的方式来渗透非物质文化遗产的内容，让他们在初步接触非物质文化遗产的同时，进一步增强自身的民族认同感和自豪感，努力培养他们积极的生活态度与情感价值观，促进幼儿身心健康发展，使他们拥有良好的艺术品质与道德修养。最后，幼儿园需要加强对教师的培训，让更多的教师了解中华民族的非物质文化遗产内容，引导他们树立良好的责任意识，为幼儿设定最佳的艺术教育活动模式，取得理想的艺术教育效果。

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[责任编辑 胡雅君]

作者简介：曾志红（1979.1— ），女，汉族，甘肃民勤人，中小学一级，研究方向：幼儿教育教学。

课题项目：本文系2020年度甘肃省教育科学“十三五”规划课题《幼儿园艺术活动中传承非物质文化遗产的现状及策略研究》研究成果，课题立项号：GS[2020]GHB3804。