优化“微课”在中学教学中的应用策略

摘 要：微课让更多中学教师开始积极创新自身的教学策略、改进自身的教学语言，切实满足学生的实际需求，从而提高整体的教学效率。在网络技术和多媒体辅助教学设备的推动下微课自身也在逐步优化，以一种更加新颖的方式出现在师生面前，使中学教学的构建方式、实施过程、授课模式，甚至是教育理念都得到了更多改进。中学教师要做到锐意进取、取其精华，促进教学工作的开展。本文针对如何优化微课在中学教学中的运用策略开展深入探讨，提出具体方法。

关键词：微课;中学教学;应用策略

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）34-0145-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.34.072

现代社会的竞争是知识和能力的竞争，是个人素养和个人品质的竞争。微课为中学课堂教学活动的优化提供了更多可能性，同时也给中学课堂教学带来了更多机遇和挑战。中学教师在教学活动中要切实满足学生未来发展的实际需求，同时进行更多思考和探讨，切实做到以学生为中心开展相关的教学和优化活动，积极运用新技术和新手段促进教学活动的开展。但是部分教师故步自封，对于以微课为代表的现代教学模式并不关注，受到传统教学理念的束缚，无法积极进行优化，因此本文首先针对这些内容开展正式探讨。

一、中学教学现状及微课优化过程中产生的具体问题

（一）教学理念和学习观念亟待改变

现阶段中学教育教学活动虽然开始积极地运用新手段和新理念提高整体的教学和学习效率，但是仍然有相当一部分师生受到传统教学理念的束缚。他们往往认为中学教学活动就是紧密围绕中考和高考而展开的，因此教学活动难免有失偏颇。在升学率的压迫下不断向现实投降，不注重彻底改变传统教学模式，甚至不敢冒着风险锐意进取。教师安于现状，故步自封，对于新的教学方法、教学理念及教学策略不愿进行尝试，反而持观望态度，甚至在运用的过程中也是“当一天和尚撞一天钟”。学生的学习往往也是被动接受，教师一味灌输系统知识似乎可以帮助学生提高学习效率，但学生的自主学习能力和核心素养并没有得到有效培养，这对于微课优化策略的探讨会产生重要影响，因此教师的教学理念和学生的学习理念都亟待改变。

（二）对于信息技术和相关的教学设备使用不当

微课教学要求师生都要具备较高的信息素养，熟练掌握多媒体辅助教学设备和相应的信息技术，教师不仅需要运用计算机搜集资料，掌握计算机操作的基本技能，还需要掌握编辑、录制、美化、加工的技术，充分运用信息技术工具来搜集、传递、加工和处理所需信息，为学生的学习提供相应的帮助。但是部分教师却并没有做到这些，只是将现成的微课视频拿来使用，不注重进行开发和应用，甚至有的教师把所有的教学任务和备课任务都交给多媒体和计算机去完成，忽视了学生的基本情况，没有和实际问题进行结合。学生也是如此，部分学生对于信息技术和相关的操作设备并不熟悉，不注重运用现有的教学平台和学习平台搜集自己所需的学习信息和学习资源，不能提高自身和同学及教师沟通交流的能力，没有在微课教学的过程中汲取知识、培养核心素养。这些都无法体现出中学生应有的品质和能力，因此，教师和学生的信息技术素养及对于多媒体的操作能力都有待提高。

（三）师生之间的沟通交流不是十分有效

在进行微课优化的过程中学生的作用是十分突出的，教师要充分尊重学生的主体地位，保障学生的实际需求。因此，加强和学生之间的交流互动就成了最重要的选项之一。这需要中学教师利用课下时间积极了解学生的实际情况，在课堂上有针对性地引导和帮助。但是部分教师由于教学时间和教学精力有限，并没有对这方面内容进行相应的关注，导致一些问题不断呈现出来。学生在知识学习和能力提高的过程中必然会面临层层阻碍，遇到一系列问题。学生无法和教师进行及时的沟通、交流和互动，甚至得不到教师的指引和帮助，只能通过和其他学生交流的方式来解决这些问题，遇到一些难度较大的题目时，学生就会因为能力不足而无法解决。这些问题的存在会给发挥微课的优化运用策略造成负面影响，因此，加强师生之间的沟通交流就显得十分迫切，是解决现阶段一系列教学问题的重要手段。

二、优化微课在中学教学中的具体运用策略

（一）注重课上课下相结合以提高微课的优化效率

不同学生对于不同微课视频内容的反应不同，这就需要教师进行有针对性的课前调研和课后反馈才能真正提高整体的教学效率，并且为微课的整体优化提供相应的支撑，从而使中学教学的实际效果得以巩固。因此，进行微课的课上课下结合运用就成了教师的选项之一。在课前学习以及预习阶段，微课是学生初步掌握和运用知识的好帮手。教师可以提前将微课视频上传到班级群中，组织学生进行相应的学习活动，让课前预习真正发挥作用，同时可以让学生做到心中有数。在课堂上可以进行微课导入，由教师和学生围绕微课的具体内容以及相关的问题进行自主探索和合作，从而让学生可以积极参与到课堂教学的过程中。因此，微课就成了课上课下学习活动的结合点，促进微课整体优化活动进行，为教学效率的提高发挥积极影响。

（二）注重教学手段多样化以满足学生的学习需求

在微课运用策略优化的过程中，教师需要不断更新自己的教育理念，运用新的教学手段来保障教学效率，进而满足学生的学习需求，让微课的使用更加高效和充分。同时，微课可以充分利用信息化手段和相关的技术，不断更新教师教学和学生学习的方式、方法。微课的呈现形式并不仅仅是视频，還包括图片、动画等。利用在线平台或线下平台积极使用微课，这是教师优化的重点内容和重点方向。运用多种手段使用微课教学可以实现中学各个科目教学活动的有序化、规范化、程序化，可以帮助更多学生提高相应的认知高度和认知水平，并且不断取得新的学习成果。同时，还需要和传统的教学手段进行结合和创新：在运用电子白板的过程中也不能忽视黑板的作用;在运用PPT进行授课时也不要忽视课本材料的重要意义。注重运用多样化的教学手段为微课的深层次运用打下坚实基础，同时提供创新的动力源泉，这样才能真正满足学生的学习需求，为学生的成长发挥积极作用。

（三）积极构建完善的微课教学课程体系以促进微课优化的进行

在新的发展时期，新的教学方法和教学策略成了教师的关注点，可以帮助教师在中学教学的过程中取得更大成果。微课是强化人才培养的重要支撑，是提高课堂教学效率的重要保障，因此在课程体系优化的过程中要积极运用微课，扩大微课的使用范围，让微课真正为教师教学活动提供帮助。首先，需要不断扩大微课课程设置的范围，强化学科融合、学科交叉，构建更加广泛的课程体系。将能力培养、意识培养作为重要内容来抓。对于微课所占据的比例要进行合理划分，争取科学布局、有效运用，才能增强课程的针对性。其次，要满足创新的相关要求，重视知识框架及体系的构建工作，与课程体系进行有效融合，从而让微课优化活动得以顺利推进，借助课程体系优化的东风进行全方位突破，使微课课程之间的壁垒得以破除。全面提升学生的知识水平，让学生的思维得到有效拓展，这正是微课优化的重要初衷之一。

（四）注重构建科学有效的微课教学评价体系以促进优化活动的进行

在中学教学的过程中微课教学的效率是显而易见的，然而这更需要中学教师进行积极的优化和改进，以使教学效率得到保障，构建科学有效的微课教学评价体系就成了重要的选项。各个科目的教师都需要对本学科的学科信息进行收集和整理，对于学生的具体表现情况进行记录和分析，增强对于教学质量的认知，从而达到增强教学效果的初衷。对于微课的优化可以从此入手，注重突出学生的主体作用，在微课教学评价体系建设的过程中切实保障学生的实际需求。让学生作为微课教学的评判者，作为教师教学活动是否有效的鉴定者，从而使微课应用策略的优化能够做到言之有物，并且可以积极推进。对于评估标准和评估方向都要进行科学界定，注重以生为本，将评价体系不断进行优化，发挥学校教学制度优势，从而促进微课优化的真正推进，使科学有效的评价体系为中学教学活动的开展作出铺垫。

（五）明确微课教学的目标和方向以促进应用策略优化的进行

在微课教学的过程中教师需要不断进行教学方向的寻找和优化方向的辨别，从而真正推动应用策略优化活动的进行。在中学教学的过程中，教学目标很明确，就是不断培養学生的综合能力和综合素养，教学方向也很明显，就是不断帮助学生、不断引导学生，全心全意为学生服务。同样在微课优化的过程中也是如此，要真正满足以学生为主体的原则，切实保障学生的实际需求，使微课的优化和运用更加科学高效。与此同时，在微课优化的过程中要不断细化相应的目标，从而切实满足学生的基本需求，保障教学活动的顺利开展。要认识到微课优化是一项长期而又复杂的工作，要突出系统性、方向性的特征，在基本原理和基本准则的指引下不断解决相应的问题，达到预期的目标。

三、结语

总而言之，越来越多中学教师开始关注微课，注重微课应用策略的优化，不断提高对于现代信息技术手段和设备的使用能力，从而提高自身的教学能力和教学水平，为学生的成长发挥更大的作用，产生更多积极的影响。对于现阶段的一些具体问题，例如师生之间的沟通交流较为贫乏、对于多媒体辅助教学设备使用不当、对于微课的认知不够深刻等，都进行了积极应对，从而为下一阶段教学活动的开展以及微课优化的进行打下了坚实基础。相信在不久的将来，优化微课会成为更多教师的共识，在中学教学的过程中占据更重要的地位。

参考文献：

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[责任编辑 吕 媛]

作者简介：张润清（1976.5— ），女，汉族，甘肃古浪人，一级教师，研究方向：中学教育教学。