利用创客教育理念引领高中化学课堂改革的策略

摘 要：素质教育背景下，将创客思想与高中化学课堂教学有机融合到一起，彻底转变了传统的被动接受模式，凸显了学生的主体地位，发展了学生的创造性思维、实践能力等，真正实现了学生的全面发展。因此，面对新课程改革下的高中化学课堂教学要求，实现创客理念与高中化学的有机融合已经成为必然趋势。基于此，教师可对新课程改革背景下的高中化学课堂教学现狀进行简要分析，并提出创客教育理念与高中化学课堂教学融合下的改革策略。

关键词：新课改;创客教育;高中化学

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）34-0125-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.34.062

创客最初源于美国，原本是指一种新新人类，特指一群热衷于创造、实践的人群。就中国而言，自从李克强总理提出来“大众创业，万众创新”之后，创客教育理念也开始得以推广。与传统的教育模式不同，创客教育立足于学生的好奇心、创造力，并借助一定的课程作为实现的载体，将课程教育理念与创客教育理念进行有效的整合，最终促使学生在活动探究的过程中，主动完成知识的建构，发展和提升自身想象力与探究能力等，最终实现新课程改革下的教学目标。

一、新课程改革背景下高中化学课堂教学现状分析

（一）固守传统理念，对创客教育理解不够

即便是新课程改革已经实施了很长一段时间，但是教师在组织和开展课堂教学时，依然固守传统的应试教学理念，以传授化学基础知识为教学重点，忽视了学生其他能力和综合素养的提升。同时，受到应试教学理念影响，教师在开展课堂教学时，常常忽视学生的主体地位，致使学生始终处于被动接受知识的状态，没有任何思考、探究的余地。另外，由于当前化学教师在对创客教育的理解与认识中，还存在不够深刻、不够全面的现象，认为创客教育是为创新大赛而提供服务的，对于课堂教学没有任何价值。在这一理念下，教师在组织和开展教学时，也常常忽视化学课堂教学与创客教育之间的融合^[1]。

（二）化学授课方式程式化，难以满足创客教育的要求

从创客教育模式的内涵上来说，创客教育属于一种跨学科学习，教学的侧重点在于“发现问题—分析问题—解决问题”，最终促使学生在问题探究的过程中，完成知识的建构，并提升和发展自身的实践能力、探究能力、创新能力等，旨在实现学生的全面发展。但就目前高中化学课堂教学来说，教师在组织和开展课堂教学时，受到传统教学理念的制约，依然采用灌输式教学，没有围绕新课程改革下的人才培养目标，灵活运用多种手段，开展高中化学课堂探究学习，难以实现创客教育理念下的要求。

（三）教学目标片面，未体现创客教育理念

教学目标是开展课堂教学的关键与基础，是教师进行教学改革的方向。基于创客教育的内涵，化学教师在明确教学目标时，不仅仅要关注知识目标，还要在此基础上关注能力目标、情感目标等，最终实现学生的全面发展。但就目前而言，高中化学教师在确立教学目标时，常常将重点集中在理论知识上，而针对能力、情感目标的关注程度比较低，致使高中化学课堂教学目标出现了严重的片面化现象，难以实现人才的全面发展^[2]。

（四）课程设置不够科学，忽视了实验教学

结合创客教育理念的内涵，高中化学教师在组织和开展课堂教学时，应对理论课程、实验课程等进行科学的设置，确保学生在学习的过程中实现自身的全面发展。但是就当前高中化学课堂教学来说，由于课时有限、高考压力比较大，教师在设置课程的时候，存在严重的偏重理论教学、忽视化学实验教学等现象，导致化学课程设置不够科学。如此一来，在很大程度上制约了创客教育的融合。

（五）师资队伍难以满足创客与化学教学的融合

强大的师资力量是促进创客与化学教学理念相融合的关键点，对高中化学教师提出了更高的要求。但是就当前高中化学教师来说，几乎所有的化学教师都未受到相关的知识培训，甚至对创客的相关知识了解不够。在这种情况下，由于化学师资力量比较薄弱，很难满足创客与化学课堂教学之间的融合。

二、融合创客教育理念，推进高中化学课堂教学改革

（一）聚焦创客教育理念，重塑教学目标

在推进高中化学课堂教学改革之前，教师应对传统教学模式下，单一的课堂教学目标进行整合、优化，使其更加符合化学核心素养下的教学要求。这就要求：高中化学教师应对化学新课程标准、创客教育进行深入的研究，了解其真正的内涵。在此基础上，结合“化学核心素养”的要求，对传统的“知识”教学目标进行拓展和延伸，逐渐形成“能力目标”“情感目标”，使得学生在化学基础知识的学习中逐渐提升和发展自身的知识应用能力、创新能力、探究能力、实验能力、合作能力等，更好地落实化学核心素养的要求。

（二）实施多元化教学，激发学生的参与性

面对新课程改革下的“化学核心素养”要求，教师在融合创客教育理念推进教学改革的时候，必须要转变传统教学模式下学生始终徘徊在课堂边缘的现象，发挥学生的主体地位，结合教学内容，灵活采用多种教学手段，促使学生积极主动参与到化学知识的探究学习中。

1.问题情境教学。创客教学理念下，“发现问题—分析问题—解决问题”是核心和关键点，几乎所有的环节都是紧紧围绕“问题”而展开的。因此，高中化学教师在推进教学改革时，应结合具体的教学内容，结合高中阶段学生的实际情况，精心创设与学生认知能力相适应的问题情境，引领学生在问题的引导下，积极主动参与到高中化学知识的探究学习中。需要说明的是，化学教师在设计问题情境的时候，一方面应关注问题的开放性，给学生提供不同角度的思考思路，使得学生在问题情境的引导下，能够从不同的角度进行思考，最终促使学生在思考过程中，发展自身的思维能力;另一方面，还要确保设置的问题情境，与学生已有的化学知识水平、学习能力、认知能力相适应，以免难度过大影响学生的参与程度，而如果设置的问题难度较小，也会制约学生的参与积极性。

2.融合网络，强化教学效果。创客教育理念下，教师在组织和开展高中化学课堂教学时，可充分利用图片、视频等途径，将化学知识形象地展现出来，借助“声图并茂”的形式，强化课堂教学效果。如此一来，不仅激发了学生的学习兴趣，提升了学生的课堂参与程度，还促使学生在多媒体信息技术的帮助下，促进了思维的活跃程度，真正实现了学生的全面发展。

（三）立足创客教育“做中学”的原则，优化课堂教学

创客教育理念下，更加关注和强调“做种学”的原则，引领学生在实践的过程中，强化理论知识，发展自身的思维，最终实现问题的解决。同时，这也是新课程理念下的高中化学课堂教学目标。为了彻底实现这一教学目标，教师在组织和开展课堂教学时，必须要紧紧围绕“做中学”的原则，积极开展实验、实践教学，并引领学生在合作探究的过程中，深化理论知识，促使学生在实践的过程中解决问题。

1.重视化学实验教学。基于高中化学学科的特点，实验教学是教学中最为重要的元素，是发展学生化学思维能力、提升学生实验操作能力、创新能力的关键途径。在创客教育理念下，高中化学教师必须要转变传统“忽视实验”的教学理念，增加实验教学的课时比重，并围绕“化学核心素养”下要求重塑化学实验教学的目标。同时，还要彻底转变传统单一化的实验教学手段，积极开展生活化实验教学、趣味性实验教学、分组合作实验探究等多种模式，促使学生在多元化的实验探究学习中，发展自身的综合素养。

2.积极开展化学生活实践。在创客教育理念下，高中化学教师在组织和优化课堂教学时，还应努力突破传统课堂教学模式的限制，带领学生积极主动参与到课外实践中，引领学生在具体的实践中，深化所学的化学理论知识，并在实践的过程中，解决问题，发展和提升自身的实践能力、问题解决能力、创新能力等，真正实现化学核心素养。

3.开展分组合作，落实创客教育理念。在创客教育理念下，高中化学教师在组织和开展课堂教学时应明确：在具体的学习过程中，学生之间不再是一个单纯独立的个体，要指导学生在相互合作的过程中，共同完成知识的探究。基于此，基于创客教育理念的要求，化学教师可紧紧围绕教学目标、内容等，精心设置一些具有启发性、开放性、探究性的问题，并对其进行逐一细分，使其成为细小的任务。接着，教师按照小组合作的学习模式，将全班学生划分为几个学习小组，引领学生在相互帮助的过程中，共同完成化学知识的探究学习。如此一来，不仅完成了化学知识的主动构建，也实现了学生综合能力的培养。

（四）多元化展示，对学生的学习结果进行评价

在创客教育理念下，教师在引领学生完成知识的探究学习之后，应引领学生对完成的成果进行展示，这是最为重要的一点，直接影响了学生的学习态度。基于此，面对创客教育理念的要求，高中化学教师在对学生的学习结果进行评价时，应努力转变传统以考试作为评价形式、以成绩作为唯一的衡量标准的评价模式。同时，化学教师必须要在此基础上，引领学生进行多元化的展示，凸显学生的个性，激发学生的学习积极性、主动性等，最终促使学生在多元化学习成果的展示中，提升和发展自身的综合能力。具体来说，教师在完成学习之后，可在班级中打造作品展示平台，引导學生将学习的成果展示出来，并给予评价。学生在展示、分享与评价的过程中，也实现了思想与思想之间的碰撞，发展了自身的思维能力，获得了一定的满足感、成就感。

三、结语

综上所述，新课程改革背景下，高中化学这一学科不仅承担着传授化学基础知识的重任，还承担着培养和发展创新能力、知识探究能力、合作能力的重任。但是在具体的课堂教学中，受到多种因素的制约，依然存在诸多弊端。基于此，必须要立足于创客教育理念，重塑教学目标、实施多元化教学、多元化展示等，不断提升高中化学课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]范媛媛.基于创客教育理念的高中化学实验教学模式探究[J].中学生数理化（教与学），2020（8）：13.

[2]代培培.高中化学创客课堂的建构与思考[J].中学生数理化（教与学），2020（8）：64.

[责任编辑 胡雅君]

作者简介：达晓英（1979.1— ），女，汉族，甘肃武威人，一级教师，研究方向：高中化学课堂改革。

课题项目：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题《“互联网+”背景下利用创客教育理念引领高中化学课堂改革的实践策略研究》研究成果，课题立项号：GS[2020]GHB3459。