问题情景创设在初中物理教学中的应用

摘 要：随着新课程改革的不断推进，对于初中物理教学提出了更高的要求，而传统的初中物理满堂灌教学模式已经不符合新课程改革要求，并且也不能够满足现如今时代下学生对于物理的学习需求。因此，教师应注重创新教学方法，营造高效初中物理教学。创设问题情景是新课程改革之后所提出的创新型教学方法，已经被广泛运用到初中物理教学中，并取得了良好的教学效果。因此，教师应针对问题情景创设在初中物理教学中的应用进行分析。

关键词：问题情景创设;初中;物理教学

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）34-0121-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.34.060

问题情景创设在初中物理教学中的有效合理应用能够激发学生学习兴趣，充分调动学生学习积极性，激发学生探究欲望，促使学生积极主动参与到初中物理教学中，使得初中物理教学质量以及教学效率有效提高。因此，教师应注重针对问题情景创设在初中物理教学中的应用进行分析，充分发挥问题情景的作用价值。基于此，本文将针对问题情景创设在初中物理教学中应用的意义进行分析，并提出问题情景创设在初中物理教学中应用的实践策略。

一、问题情景创设在初中物理教学中应用的重要意义

通常情况下具体情景决定着人的情感体验，生动良好的情景对于处在初中阶段的学生具有巨大的号召力以及感染力，并且通过大量的物理课堂教学实践分析也证明了，学生非常容易受到情景的感染，同时问题情景十分容易激发学生思维。另外，初中物理实际上就是一个不断提出问题解决问题的过程。因此，在初中物理教学过程中，无论是对于教学的整体，还是对于教学的各个环节来说，教师都应重视问题情景的创设，进而充分调动学生思维，有效提高教学质量以及教学效率。在初中物理教学过程中创设问题情景不仅能够调动学生思维，与此同时还能够激发学生学习兴趣，在创设问题情景中，学生是作为学习主体存在，这种情况下就意味着创设问题情景符合新课程改革教学理念，还能够充分调动学生积极性以及主动性，使得学生在学习过程中学会学习，促使学生注意力更加集中，大程度上提高学生学习效率。因此，在初中物理教学过程中创设问题情景具有十分重要的现实意义。

二、问题情景创设在初中物理教学中应用的实践策略

（一）充分考虑各项因素，创设合理问题情景

想要在初中物理教学中合理有效应用问题情景，将问题情景的作用价值充分发挥出来，最为重要的一个因素，就是充分了解详细研究问题情景的本身。在初中物理教学中创设问题情景并不是随意创设，创设问题情景具备一定的方向性。在问题情景创设的过程中具有一定的目的，才能够确保问题情景符合物理教学，这样问题情景才能够在物理教学过程中充分发挥作用价值。在此过程中，首先教师应做到的就是深入研究物理教材，建立在物理知识的基础上创设问题情景，这种情景下学生就能够在问题情景中学习到物理知识，针对物理知识进行深入思考^[1]。其次，问题情景的创设主要就是为学生提供服务，那么在创设问题情景的过程中还需要充分考虑学生，根据学生的实际学习情况以及发展情况创设问题情景，这样才能够充分调动学生的积极性以及主动性，满足学生的学习需求，才能够促使学生积极主动参与到物理知识学习过程中。最后，教师一定要充分了解创设问题情景的应用。通常情况下，在应用问题情景时都会根据以下两种形式进行：其一，闭合性问题形式，这种形式较为适合引导学生;其二，开放性问题形式，这种形式较为适合让学生深入探究探索，深入思考。只有充分考虑问题情景创设的各项因素，才能够创设出合理的问题情景，才能够使得问题情景充分发挥作用价值。

（二）与实际生活相联系，创设生活问题情景

初中物理学科与生活之间存在着紧密相关的联系，在新课程改革的背景下，要求在进行初中物理教学的过程中，学生的物理学习与实际生活要具备紧密的联系，与此同时还要符合初中阶段学生的身心发展，进而激发学生物理知识探究欲望以及物理学习兴趣。另外，将初中物理知识以及学生实际生活联系在一起，还能够促使学生通过自身实践来发现物理规律，解释物理知识中存在的物理现象，并且还能够将自身具备的物理知识运用到实际生活中，这种情况下能够有效培养学生物理知识应用能力以及科学探索精神、科学实践能力。因此，在初中物理教学过程中，问题情景的创设应注重与实际生活相互联系，进而创设生活化问题情景，以此激发学生物理学习兴趣以及学习热情，促使学生获得更好更全面的发展。另外，初中阶段是学生奠定物理基础的阶段，因此，在初中物理教学过程中，教师一定要重视启发学生，引导学生趋向正确的方向去思考物理问题、探索物理问题。而创设生活问题情景教学法能够做到启发学生、引导学生，在此过程中还能够培养学生的自主学习能力，进而促使初中物理教学质量有效提升，提高学生学习质量。

（三）通过新旧知识矛盾，发挥问题情景价值

在初中物理教學过程中，新知识以及旧知识之间存在的矛盾、物理日常概念以及物理科学概念之间存在的矛盾和学生的直觉、常识以及客观事物之间存在的矛盾，都能够在一定程度上激发出学生探究兴趣以及学习欲望，在此基础上能够形成积极的认知氛围。因此，新知识与旧知识之间存在的矛盾是创设问题情景的有效途径，能够将问题情景的作用价值充分发挥出来。另外，物理的学习实际上是一个探究的全过程，同时也是知识与知识之间不断累积的过程。因此，在初中物理教学过程中，教师应注重合理运用新知识以及旧知识之间的矛盾创设问题情景，这样还能够做到在帮助学生回顾以及复习旧知识的同时累积新知识，有效提高学生学习效果。值得教师注意的是，初中物理知识的学习对于探究的要求十分严格谨慎，无论是运用简单的问题，还是运用复杂的探究活动，都需要制定详细的教学计划以及教学方案，而不是引导学生盲目地进行探究^[2]。因此，在利用新知识与旧知识之间存在的矛盾创设问题情景时，一定要做好充分的前期分析，在制定的过程中还要注重将所有问题的解决方法都体现出来，这种情况下才能够使得创设问题情景更加有效，才能够真正做到复习巩固旧知识，累积新知识。

（四）巧妙运用物理实验，创设探索问题情景

在初中物理教学中，实验教学是重要组成部分，可以说实验教学是物理教学的基础。不仅如此，物理实验也是最为形象，最为直观，最容易被学生理解以及接受的教学方法。因此，在进行初中物理教学过程中，教师可以运用物理实验，建立在物理知识、教学大纲以及教学目标要求的基础上，创设问题情景进行教学。在运用物理实验创设问题情景的过程中，教师一定要充分重视以下几点：其一，问题情景一定要与物理教学的教学目标保持一致，不能够仅以激发学生物理学习兴趣以及学习积极主动性为主，这样容易导致课堂教学存在跑题的现象。其二，在运用物理实验创设问题情景的过程中，一定要确保其趣味性因素、探究性因素、创造性因素以及直观性因素，这样才能够满足初中阶段学生对物理知识的学习需求，在充分调动学生学习积极性以及主动性的基础上，使得物理实验问题情景充分发挥作用价值。其三，在创设物理实验问题情景时，要注重物理实验的选择，物理实验的难度应做到循环俱进，由高到低，这种情况下才能够满足学生对于物理实验的操作要求，如若不然，教师直接选择难度较高的物理实验，这会导致学生对于物理实验的理解程度大幅度下降。

（五）利用热门话题事件，增强问题情景效果

前文提到，初中物理教学实际上就是一个探究的过程，而探究学习的首要条件就在于能够促使学生注意力更加集中的焦点，最好是一个能够充分调动学生好奇心以及热情，让学生感受到惊异的事件或者话题。因此，在创设问题情景的过程中，教师可以充分利用现如今时代背景下的热门话题以及热门事件，使得问题情景的应用效果有效增强。在初中物理教学过程中，运用热门话题以及热门事件创设问题情景开展教学能够使学生充满探究欲望。不仅如此，热门话题以及热门事件也是学生十分关注的问题，因此，通过热门话题以及热门事件创设问题情景能够给学生带来非常大的乐趣。值得教师注意的是，要想創设的问题情景更加高效，那么教师应充分合理地利用现代化科学技术，简单来说就是指多媒体技术，使得问题情景更加直观，更加生动形象，优化问题情景，增强问题情景的应用效果^[3]。

（六）充分利用故事形式，提高问题情景趣味

故事教学一直以来都是深受初中阶段学生喜爱的一种辅助教学方式，同时也是能够有效提高课堂教学质量以及课堂教学效率十分有效的教学途径。由于故事本身就存在一定的趣味性因素，加之学生的喜爱，教师在运用故事进行初中物理教学的过程中能够促使学生的注意力更加集中，还能够在一定程度上提高学生对于物理知识的理解能力以及掌握程度，因此，教师可以充分利用故事形式，创设问题情景，有效提高问题情景的趣味性特点，激发学生物理学习兴趣。值得教师注意的是，在运用故事形式创设问题情景的过程中，教师一定要合理选择故事，具体而言，故事应具备一定的积极向上的中心思想，并且还要能够激发学生好奇心，这种情况下才能够通过创设故事问题情景来调动学生的学习能力以及思维能力，培养学生积极向上的学习态度以及生活态度。总而言之，充分利用故事形式进行问题情景的创设能够激发学生的好奇心，提高问题情景的趣味性，进而提高学生学习效率，产生物理知识学习的内部动力，有效提高物理教学质量以及教学效率。

三、结语

综上所述，问题情景创设在初中物理教学中的应用能够促使学生积极主动参与到物理教学过程中，进而最大限度提高教师教学质量以及教学效果。因此，教师应注重针对问题情景创设在初中物理教学中应用的实践策略进行探究，使得问题情景能够充分发挥作用价值，促使学生获得更好的发展。

参考文献：

[1]蒙世远.将问题情境创设于初中物理教学中的有效方式探讨[J].才智，2020（18）：25.

[2]赵丹丹.初中物理教学问题情境创设策略探究[J].基础教育论坛，2020（13）：55.

[3]陈久益，王淑臻.浅谈问题情境模式教学在初中物理教学中的应用[J].课程教育研究，2019（10）：189.

[责任编辑 胡雅君]

作者简介：徐衎（1977.9— ），男，汉族，甘肃天水人，中小学一级，研究方向：初中物理教学。