新课改背景下如何提高初中政治课堂教学效果

马成文

（甘肃省临夏市枹罕中学，甘肃 临夏 731100）

前言

随着新课改的不断推行与实施，教师的教学理念和教学手法已经逐渐优化，但若想创建高效的初中政治课堂，教师就要不断落实素质教育，保障知识图示的构建，利用现代化的教学资源，为学生营造一个最佳的学习氛围。初中阶段政治知识较为系统与全面，也只有利用多元化的教学手法，才是保障高效课堂创建的关键，提升教学的有效性，这也是广大教育工作者不断追求的目标。

一、高效课堂概念简述

高效课堂的中心思想还是在“高效”二字，也就是指教育教学效率可以有相当高的目标达成课堂。具体而言，就是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好，并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂[1]。高效既是要求教师的教学效率要高，还是要求学生的学习效率要高。课堂就是教师将教材中的内容结合自身的专业性经验，将知识讲授给学生，让学生学习、理解、掌握、记忆、应用，初中政治课堂也不例外。初中阶段的学生对于事物并没有全面的感知能力，面对知识学习时也常常无从下手，这时就需要教师的讲解，将繁琐、枯燥的知识经过语言的优化、精炼，变成学生可以轻松掌握的内容，而学生则要将课堂中所学习的内容应用于考试和自己的实际生活中，促进自身综合能力的发展。新课改提出教师要以学生的能力提升为培养方向，并注重其素质教育，这就意味着教师的日常教学工作已经不能拘泥于知识灌输，更多的是要注重学生的能力提升，在此背景下创建高效课堂就成了教师的重要研究课题。初中政治学科是培养学生自信、自强、自谦、自爱的一门人文主义课程，新课改对其也有新的标准，不仅要提高学生的文化知识储备，还应当以培养学生的性格、习惯、态度、观念为主，创建一个高质、高量、高效的课堂环境就变得十分必要。

二、传统初中政治课堂形式的弊端

（一）成绩重于能力

尽管新课改不断在深入推行，还有许多教师受传统教学观念的荼毒，应试教育理念已经深入人心，教师判断一个学生的好、坏，能力强、弱，也大多会依照成绩。在日常教学中也多是注重学生的考试成绩，反而忽略了学生的能力，这种教育理念是极为错误的，且不符合新课程标准要求的素质教育[2]。传统教学模式下，教师在课堂讲解时，大多采用知识灌输的形式，并没有考虑初中生的接收能力。教师为了教而教，学生为了学而学，这种模式下若想创建高效课堂是十分困难的。所以初中政治教师就应当首先改变自身的教学观念，将素质教育与课程改革要求的内容全面落实于课堂中，利用多元化的教学方法，抓住学生在课堂上的注意力，让学生认清政治知识横向、纵向间的联系，培养学生的学习意识。促使学生将学习内容应用到自己的生活、成长与发展中，这也是保证初中生能力提升的关键因素之一。

（二）课堂重于学习

成绩的高低并不是判断学生能力的标准，有的学生性格较好，能力较强，但就是对于学习没有兴趣，这时素质教育理念就可以发挥其实际作用。教师要注重培养学生应对生活中突发事件的能力，并联系自己学到的知识，保证自身综合发展。课堂与学习的关系应当是相辅相成的，学生以课堂为依据，学习新的知识。也要以学习为依托，保证课堂的有效性。正是教师和学生的观念偏差，将课堂与学习至于相对立的位置，认为在课堂中就是要学习，那么学习也是应当在课堂上实现的。这种理念并不符合新课程改革的要求，且对学生的能力提升也没有帮助。因此，教师在全面落实新课程改革要求时，应当让学生明白，课堂是学习的主阵地，但是学习应当是不间断的，在课堂上、生活中、社会中都可以学习到新的知识，并不局限于理论知识，做人做事、说话行事的方式也应当是学生学习的内容。政治本身就是一门培养学生人文素养的学科，也只有落实素质教育，才可以保证课堂的高效性。

（三）教师重于学生

教师与学生在课堂中的地位应当是平等的，若非要分出个高低，那也应当是学生的位置高于教师。“生本理念”是新课改提出的全新教学观念，即以学生为课堂主体，教师要结合学生的能力、兴趣，选择教学方法。但在传统的初中政治课堂中，教师却没有实现观念的转换，仍然将自己作为课堂的统治者，认为学生在课堂中都应当听自己的话，按照自己的思路学习内容。但是成年人的思想和思维方式与初中生还是有些偏差的，教师认为有效的教学方法，学生可能并不感兴趣，这样是无法保证课堂高效性的[3]。所以教师要做的首先就是转换自身的教学理念，将自己作为课堂的合作者、协助者，引导学生学习新知识。其次，也要利用现代化的教学资源吸引学生的注意力，激发其对于政治学科的兴趣，这才是高效课堂创建的依据之一。初中阶段学习政治知识的首要目标，就是培养学生“少年当自强”的生活理念，坚定这一信念学习、生活和成长，不仅可以有效应用于学习中，更对学生的发展有着深远的影响。

三、新课改背景下初中政治课堂的创建

（一）小学合作法，提升课堂整体性

班级是一个整体，教师、学生都是组成班级的重要部分，利用小组合作法，就是让班级学生加强互动，通过组内成员的共同合作，完成教师布置的任务，提升课堂的整体性。这不仅符合素质教育对于初中政治课堂的标准，还可以保证高效课堂的创建。

例如《文明与家园》这一章节，守望精神家园、延续文化血脉、凝聚价值追求都是当今初中生的重要责任。这一章节学习的主要目的，也是要让学生明确传统文化对于我国的重要意义，提升民族自豪感。教师在教学时就可以将学生分成若干个小组，然后让学生每组成员相互交流，说出自己所知道的我国的优秀的传统文化内容，并由教师进行汇总，分享在班级内，提高班级学生的民族荣誉感，增强班级凝聚力。与此同时，教师也可以布置一些小任务让小组成员合作完成，比如制作一篇民族文明的手抄报，然后在班级内部进行评比，这样学生在完成任务的同时也可以学习相关知识，促进其文化意识的形成，也是保障高效课堂创建的有效途径。

（二）游戏互动法，保证课堂丰富性

游戏教学对于各个阶段的学生，都是一种极富有吸引力的课堂模式，初中生更是如此。当今社会下的初中生，性格较为活泼，好奇心强，且自我敏感，教师在教学时就应当抓住学生的这些特点，将有趣的游戏融入课堂教学中，使课堂更加丰富，这也是保证课堂高效性的关键因素之一。新人教版的初中政治教材已经被正式改为道德与法治，这也就意味着本科目教学的主要目标就是培养学生道德观念和法律意识[4]。因此，若可以保证课堂的丰富性，不仅可以满足学生的学习需求，还能促进初中生对于理论知识的掌握与吸收。

以《遵守社会规则》这一章节为例，这一章节的主要内容就是让学生明确社会上的规则、秩序，为学生的成长与发展打下良好的基础。教师在本章教学时，就可以进行游戏教学，驱使每一个学生参与到课堂当中。将班级变成一个小型社会，制定相应的规则，并赋予一些同学权利，让班级内的同学共同学习、共同督促、共同成长，以保证课堂教学的丰富性。比如，本周班级要创设文明班级，这时候就需要有同学出面维持班级秩序，为学生做出表率，A 同学在班级平时的生活习惯不好，经常会发生乱扔垃圾、打扰课堂的情况，教师就可以让这类学生作为班级督察员，然后既能让该同学规范自身的行为，还能保证班级秩序有条不紊地进行。

（三）情境创设法，增加知识直观性

教学情境是指在课堂教学中，作用于学生，从而引起学生积极学习的情感和心理反应的外部环境[5]。在现代化技术已经日趋成熟的现今，利用网络创建课堂情境已经成为教师常用的教学方法，在初中政治课堂上也一样适用。初中阶段的政治知识大多以文字和理论知识为主，对于正处在青春期的学生，难以激发其学习兴趣，这时就需要巧用教学模式增加知识的直观性，那么情景创设的形式就是解决这一问题的良好办法。教师可以结合现代流行的网络技术，在班级内创造相应的情景，让学生学习相关知识，并以此作为创建高效课堂的依凭。

《友谊的天空》是新人教版七年级上册的内容，朋友是我们生活与学习中不可缺少的元素，俗话说：“多个朋友多条路。”这也凸显出朋友在古往今来都十分重要。每个人都是一个独立的个体，你身边的朋友组成了属于你自己的交际圈，正是这一个又一个的圈子，才使得社会平稳发展。但由于网络“世界”的日渐发达，对初中生的学习和生活都带来了影响，不仅可以针对自己不懂的知识，在网络上搜索解决问题，还拓宽了初中生交朋友的道路。但是也正是由于网络的虚无缥缈，学生在交朋友时难以判断真假，严重的还会遇到网络诈骗这时教师就可以在班级内组织一个“友谊交流会”，每个学生都先准备一个手抄报，主题为“我最好的朋友”，其应当包含我和我最好朋友之间发生的事，我的朋友有哪些优点、特点。然后让学生在班级内相互交流，并说出自己交朋友的标准和对于朋友一词的理解，然后教师在引出课堂教学的内容。朋友可以帮助我们更好地成长，朋友协助我学习，和我共同生活，我们有一样的爱好，所以我们要以善良的态度面对我的朋友，面对生活中每一个人。

结论

总而言之，在新课改不断深入推行的当下，初中政治课堂若想实现其高效性，就要构建以学生的学习兴趣为主的课堂环境。教师带领学生主动参与到学习当中，提升其对于知识吸收与理解的自主能动性。教师在日常教学中，应当摒弃传统的教学理念，严格落实新课程改革的教育方针。在日常教学中，也要利用情景创设法、游戏互动法、小组合作法等新式的课堂形式，增加政治知识的直观性，保证课堂的丰富性和整体性，促进初中学生全面能力的发展与提升。