谈初中生数学良好思维习惯的形成策略

黄清清

（江西省全南县第三中学，江西 赣州 341800）

初中数学教师应该让学生在中学时期能够将数学学习作为自身的逻辑思维能力的重要训练项目。教师要让更多的学生能消除数学学习压力，不仅仅要让学生能够建立起自身的数学学习体系、完成大量的数学学习任务，更为重要的是，学生尤其要秉持正确的思维模式和学习习惯，找到正确的数学学习切入点，且能让学生在学习数学的同时，不断地锻炼自我的思维模式和学习模式，让本人行走在正确的数学学习世界中，成长成才。

一、初中生数学良好思维习惯概述

在初中数学的学习过程中，对逻辑思维能力是有要求的，如数学传统教学总是以单一的教学方法进行，部分环节已经无法满足学生对于知识的实际需求，导致初中学生的数学逻辑思维能力受到了非常大的限制，而且不符合新课改下，提高初中生的综合素质。培养初中生的逻辑思维能力十分重要，其不仅是初中生自主学习非常重要的一环，也是学生将数学知识深化的重要方向，因此在培养初中生的数学逻辑思维能力前，需要初中数学教师进行切实有效的教学引导，以调动初中生积极性、主动性为主，引导初中生对数学理论知识进行自主学习与研究，使初中生的数学逻辑思维能力得到良好的培养，并使初中生在数学学习过程中养成良好的自主学习习惯，使其在自主学习过程中能够积极的发现问题、提出问题并解决问题，与此同时深化初中生对理论知识的理解，并提高初中生数学学习效果，促进初中生的全面发展。

二、初中生数学良好思维习惯的作用

（一）完善初中生的思维方式

数学作为人类文明进步的重要标志，是历史进程中不容忽视的一项内容。激发初中学生的数学学习兴趣，有助于数学理念的推广和数学教学工作的顺利开展。另外，还可以培养学生的逻辑分析能力，建立完善初中生的思维方式，还需要将核心素养渗透到教学中，将理论与实践相结合，提升教学质量。教学改革需要满足社会发展要求，解决学生课堂学习的问题，从而进一步提高学生的知识理解能力，在培养学生逻辑思维能力的基础上，满足新课改的具体要求。

（二）提高初中生的学习能力

在新课改的政策制度要求下，学校对学生的要求有所降低，社会对学生的要求却提高了，这主要是因为新课改对学生的自主学习能力要求更高。“兴趣是人类最好的老师”，在实际教学中，更新教学方式，培养学生强烈的学习兴趣，引导学生进行自主学习，远比生硬地灌输给学生听不懂的数学专业词语和解题方式重要得多。在这个过程中，潜移默化地提高了初中生的自学能力，相应地，学生的实践能力和思维分析能力等综合能力都会有所提升。

三、初中数学良好思维习惯的原则

初中数学的教学内容较比小学数学的教学内容难点更多，且知识点较为隐晦，而学生更习惯以表面认知解决问题，即从问题表面上理解问题，从表面上解决问题，这样的问题导致学生缺乏理解问题本质的能力。因此在当前教育改革时代背景下，初中数学良好思维习惯的培养需要遵循一定的原则，合理应用现代化教学方式不断提高学生的理解能力，发挥学生在数学学习中的主体作用，以此使知识点牢记在头脑中，形成固定的数学思维模式。

首先是主体性原则，在实施探究式教学模式的时候，需要明确学生的主体地位，将教学模式作为辅助，使学生真正成为课堂的主人，让学生融入返校后的课堂学习生活，从而控制好各类教学技术的应用，引导学生积极学习。其次是引导性原则，在教学过程中，教师需要将自身的引导作用充分发挥，并以传统教学模式作为基础，结合多媒体信息技术对教学模式进行创新与改革，引导学生积极主动参与课堂互动，提高学生在疫情时代下课堂学习的主动性。最后是民主性原则，需要构建良好的师生关系，在打造探究式课堂的同时营造课堂氛围，以此建设趣味化初中数学课堂，从而提高学生知识学习的主动性和积极性。

四、初中生数学良好思维习惯的形成策略

（一）教师要让学生建立起数形结合的思维模式

中学数学教师应该让初中生能够更加懂得数形结合思维的必要性和必须性，为了能够完成好大量的数学学习任务，学生尤其要结合题干和文字表述，认真地领取相关的数学学习信息，且能让学生在化解数学学习负担后，更加懂得通过全新的模式和策略去完成数学学习任务，让自我的数学学习能力和数学解题效率都能得到更大的突破[1]。例如学生在学习全等三角形、相似三角形、平行四边形、矩形、菱形、正方形等图形时，教师可以让学生试着把不同的数据、数学概念绘制成相关的图像，让数学问题变得更加直观，以便于更好的理解。当下的学生在学习数学的过程中，仍然是比较偏重于思维模式的，教师要让学生能结合自身的思维模式去切入相关的数学题目，由此让数学学习能力和数学学习效率得到本质层面的突破。教师要让学生寻找到相关的例题和解题方法，在寻找到方法后，又能试着把数形结合的思维模式融入到事件之中，让自我的数学学习能力和解题能力得到全方位的提高和突破[1]。教师要让学生懂得：在数学世界中不同的概念和不同的逻辑以及不同的知识都存在着一定程度的抽象性，这些抽象性加大了认知难度和学习的难度。学生对此不能以一种盲目的模式去处理大量的数学学习任务。盲目性、浮躁感都加剧了学生的数学学习难度。中学生在学习数学时将可能遇到轴对称、旋转、平移、三视图、平行等等概念，教师要通过自我的智慧和活力去处理大量的数学学习问题，让学生在数学学习的同时，能够将数和形相结合，更加深入地理解问题，强化自我的数学学习能力。

（二）教师须帮助学生搭建起学以致用的思维习惯

当下的初中生在学习数学的过程中存在着刻板的、功利化的思维模式，这种思维模式的存在和衍生丝毫不利于学生的学习和进步。教师要让学生深刻懂得：数学是一切自然科学的基础，对于这门伟大的学科，学生不能仅仅从认识的层面去学习，也不能仅仅从应试的层面去探究，而是要试着成为一个学以致用的个体，能把自己学习到的内容和知识逐步用于解答不同的现实问题和实际问题。例如，学生在学习一次函数、二次函数的相关内容时，相关的内容和理论都可以用于去解析现实中的数据[2]。例如学生可以试着用二次函数的图像去呈现出现实的资料和数据，或者将自己的考试分数制作为相关的图像，这对于学生的数学学习能力的提高和学以致用能力的强化都存在着必要的意义和作用。教师要结合生活中的问题、场景和实用化的器具去传播相关的数学思维，又能使用好数学思维去处理大量的生活化问题，从而让自我成为一个学以致用的人。再例如，教师可以相关的课程道具纳入到教学中来，让学生认真地观察三角板、三脚架、自行车后座，再认真观察滑轮、轮胎等等器具，让学生再观看中加以辨析：为何有的物品是用三角形做成的？为何有的物品则是通过圆形做成的？这些物品的内在区别到底是什么呢？区别本身体现了哪些数学原理？学生在观看、观察、分析和辨析的同时，又能让学生的数学学习能力得到本质的突破。

（三）教师要帮助学生构建出分类讨论的数学思维

教师要让学生对于分类讨论存在着相应的认识和体会。当初中生能顺利通过中考，升入高中后便会发现：分类讨论的适用范围是非常广的，同时也是有着显著的意义的。教师要对于数学问题中的含参数的问题加以分析和探讨。教师在构建起相关的课程体系的同时，应当让学生寻找到相关的例题和问题，让学生在分析和处理含参数的问题时，对于数学的属性和解题的模式产生更为深入的把握和解答。教师同时要以循循善诱的思维去帮助学生完成学习问题，让学生能把这部分的问题深深地镌刻在自己的头脑之中，又能通过改变学生的思维体系，让更多的学生对于相关的数学问题都能找到分类讨论的解题策略。教师要找到相关的例题和问题去帮助学生，让学生化解问题和障碍，又能让中学生增强自身的解答问题的自觉性和自信心[2]。教师试着可以请来不同的学生去传递着相应的解题策略和心得，让课程本身的活跃性大大提高。教师在旁边需要引导和支持，让学生能花费适当的时间和精力去造就本人的适当进步。

（四）教师要结合生活实际激发学生数学思维

数学知识具有较强的逻辑性和抽象性，在学习过程中可能因为逻辑性不强或知识点抽象无法深入理解，而渗透数学思想则可以有效培养学生的学习兴趣，避免学生在学习中感觉到枯燥和乏味，以此提高数学教学效果。因此初中数学教师要在此基础上优化课堂，使学生能够将知识深化理解，要求在数学教学中，要求从逻辑思维能力的培养入手，激发学生的数学思维，将知识深化理解，避免学生出现厌学等负面心理，在此基础上发展学生的数学核心素养，为其日后的学习生活奠定基础。例如教师可以引入坐飞机的具体事例：假设每位旅客都可以在乘坐飞机时免费托运10千克行李，超出的部分每千克按飞机票的3%收取，那么如果一名旅客的行李重40千克，共付款3000 元，请问，这位乘客的飞机票是多少元？以应用题的方式来引入生活事例，可以让学生更好地理解生活中的实际问题，在解题过程中体会数学解题的快捷，逐渐建立起数学逻辑思维，明白一元一次方程存在的意义，快速掌握解题思路。

（五）教师应合理利用多媒体信息设备进行教学

在信息飞速发展的背景下，利用多媒体设备和技术进行教学是符合时代发展的有效方式。由于数据信息的便捷性和丰富性等特点，在课堂教学中运用这些现代科技手段能够充分捕捉学生的注意力，提高学生的视觉感受，提高学生学习的积极性。例如，在“三角形三边关系”的讲解中，可以运用多媒体设备展示木棒组合成三角形，让学生自主观察三角形三边的关系，这样的教学模式能够避免学生在学习中感觉到枯燥和乏味，以此提高学生的学习兴趣。在此基础上，可以结合生活化的教育思想，引导学生思考生活中经常会应用的三角形，并要求学生说出三角形的性质，引出三角形的稳定性，初中数学教师要在此基础上优化课堂，使学生能够将知识深化理解，通过多媒体互培养学生的学习兴趣十分重要，在当前初中教育中意义重大。

结束语

初中数学教师理应成为一个更为睿智清醒的个体，在帮助学生学习数学的同时，能够试着运用更加深入的课程体系和教学模式，让学生改变自我的数学思维体系和学习习惯，从而让本人的数学学习效率得到本质的突破。教师要克服唯分数论的泥潭和桎梏，并且让更多的学生能在数学的世界中，用合理的思维去处理大量的数学障碍，克服数学学习短板，增长本人的数学习智慧，这对于学生的未来突破意义非凡。