新课程理念下高中物理高效课堂教学

胥超

（新疆库尔勒市第三中学，新疆 库尔勒 841000）

引言：高效课堂作为近年来落实新课程教育理念背景下对课堂教学的要求理念，在开展过程中，受到教师、学生、家长多方面的影响，使其发展落实并不是完全顺利，同时，在此过程中，由于没有过去的经验做参考，教师也没有一定的教学实践，因此，如何在新课程理念下打造高中物理高效课堂是作为新时期教育工作者应当不断积极探索、研究的教学工作要义。同时，高中物理受其教学内容的影响，学生在学习过程中，一旦教师没有做好引导以及培养起自主学习探索的教学工作，极易导致学生产生厌学心理，最终导致学生偏科或是对学习产生抵触情绪。基于以上考虑，在新课程理念下开展高中物理高效课堂是作为新时期教育工作者势在必行的工作任务。

一、高中物理高效课堂的落实意义

（一）促进学生的全面发展

高效课堂的教学理念提倡教师及时转换课堂角色，以学生作为课堂的主体，而教师则做好引导者的工作，从而真正培养学生综合素质全面发展，真正落实新课程理念下的高效课堂。事实上，在传统的教学模式中，由于教师过多注重学生对学科知识的掌握而没有对学生综合素质的发展，导致其在除学科知识以外生活以及未来发展中受到一定的阻碍，屡屡出现学生在步入工作岗位后专业知识仅限于理论无法应用在工作中，同时，更为严重的是一些学生尽管学科成绩优异，但思想道德品质却存在一定的问题，在面对生活中的一些问题时，无法做出理智的判断以及合理的解决办法，因此，培养学生综合素质全面发展是十分重要且必要的。而高效课堂提倡的正是对学生综合素质全面发展的教学理念，教师在开展过程中，运用多元化的教学模式，以寓教于乐的教学态度引导学生对学科知识进行学习，减轻学生学习压力的同时，也能将学科知识应用在生活实践中，真正做到学以致用。

（二）培养学生的创新意识

在过去的几年中，国际上不止一次嘲讽中国只有中国制造而没有中国创造，否定国人的创新能力。事实上，在受传统教育模式的影响下，我国在一定时期内培养的学生确实仅仅局限在学科知识中，同时，在教师思维模式的影响下固步自封，缺乏创新意识。随着新时期教育理念不断落实的状态下，现如今，我国的教育工作更加提倡的是如何培养学生在学习学科知识的过程中，自主地进行思考和探索，而不仅局限于教师的讲解，教师应当减弱自身在课堂中主讲的程度，而是作为引导者的角色，引导学生进行思考，从而架构属于自身的逻辑思维体系，更好的发展成为具有自身特色的高素质人才。基于此，高效课堂所提倡的翻转教师与学生之间的角色正好与该教育发展理念相契合，高效课堂提倡教师引导学生主动地进行思考，在带着疑问的环境中去学习，培养其自主学习的能力，同时，在与其他同学的交流沟通中印证自身的观点以及汲取其他同学的优点并借鉴其他同学的思路，从而全面的发展自身，在此过程后中，培养自身的创新意识。[1]

二、目前高中物理的教学现状

（一）教师与学生之间的沟通

高中阶段的学生受年龄的影响，往往心理上产生较大的变化，由于其即将步入成年阶段，导致该年龄段学生在面对问题时往往已经拥有自己的思想观点，但同时，受年龄的限制已经社会经验和阅历，该年龄段学生在思考一些问题时仍然存在一些不够成熟的想法，作为高中阶段的驾驭工作者，应当及时认识到自身的教学以及对学生的引导对于该年龄段学生的重要性。作为教育工作者与学生及时地沟通交流不仅能够使自身教学工作的开展更加顺利，同时，也能使学生大胆地表达自己的想法，从学科知识而言，教师能够及时了解到学生真正所需要学习巩固的知识点，就学生心思素质发展而言，教师能够及时了解到学生的心理动向，避免其产生消极的心理想法。落实于物理学科，物理作为一门理科类学科，在学习过程中，需要学生不断地发现问题解决问题，但一些教师在课下时片面地认为自身的教学工作已完成对学生的疑问置之不理或是应付了事，还有一些教师在课堂上与学生之间存在较大的距离感，学生出于尊重甚至的敬畏心理不敢与老师沟通，为高效课堂的落实造成较大的阻碍。事实上，如上述观点，教师与学生的沟通交流是十分重要且必要的，只有教师与学生之间互相积极主动地交流才能促进双方共同进步，同时也能使学生在教师的引导下，健康快乐地成长。

（二）学生自主学习能力薄弱

受传统教学模式的影响，在开展教学的过程中，不难发现，现如今仍有学生依赖教师的讲解而缺乏自身的探究以及判断能力，授人以鱼不如授之以渔，作为新时期的教育工作者，培养学生自主学习的能力是落实高效课堂的关键之举。新课程理念下提倡的是培养学生综合素质全面发展，但缺乏自主学习能力的情况下，学生无法真正做到架构属于自身的逻辑思维能力，导致学生的发展存在着相当大的问题隐患，尽管教师的教学经验丰富、学科知识储备较足，但只凭借教师的讲解与自主探究学习发现相比较，学生自主的探索学习往往能够使其对知识的理解更加深刻，同时也能引发其对学科知识进行延展性的思考，为其创新思维的培养奠定扎实的基础。[2]

三、新课程理念下高中物理高效课堂的教学策略

（一）教学思路的转变

首先，在开展高效课堂的过程中，教师应当在此之前，转变自身的教学思路，从而使高效课堂的开展更加顺利。教学思路作为开展教学工作的前提，教师在此过程中需要思考的不仅仅是如何将学科知识传授给学生，同时，教师还要根据学生的接收能力以及学习状态进行思考，其次，面对知识累积量不同的学生，在设计教学思路时要尊重学生的个体化差异，使自身教学工作的开展符合学生所需。在此基础上，教师还应当注意课堂角色的转换工作，摒弃传统教学模式中，课堂以教师讲解为主的落后教学思路，不断提升学生在课堂中的主体地位，对教师自身引导者的角色进行巩固，如何做好恰当的引动工作，使教学开展过程中，多以学生自身的思考为主，再加上教师的及时引导，使学生在自主学习的氛围下积极主动的思考问题。例如，在高中物理教学中“速度和速率”这一知识点学习过程中，教师可以进行小组合作的教学模式，先由学生进行小组探讨，然后每个小组向其他小组阐述自己组的思考观点，大家一起交流沟通，在此教学模式下，不仅能够使学生积极主动地进行思考，同时也培养了学生与他人的协作意识以及沟通交流能力。[3]

（二）增强课堂趣味性

“兴趣是最好的老师”，培养学生的学科兴趣对于教师开展教学而言是十分重要的，在对学科知识产生兴趣的前提下，学生才能够积极主动地进行思考和学习，也不会对学习产生厌烦心理。基于此，提升课堂教学的趣味性是引起学生学习兴趣的关键，同时，高效课堂所提倡的教学理念中也着重强调了丰富的教学模式对开展教学的重要意义。事实上，物理知识以及物理现象本就具有趣味性，教师应当将学科的这一特性进行放大，使学生体会到物理学科的魅力所在，在兴趣的驱使下对物理知识进行思考和探索，使物理课堂发展成为学生自主学习探索的高效课堂。例如，在开展“牛顿运动定律”这一知识点的课程时，教师可以引导学生先了解牛顿在物理学科的贡献，以及牛顿在物理中的发现对现实生活的影响，贴合学生的生活，引发学生的探究兴趣，在产生兴趣的基础上，开展教学工作，使学生在兴趣的驱使下，不断地主动积极思考，用自身的见解证明牛顿定律，树立学科学习的自信心。

（三）创设情境教学

情境教学作为高效课堂中被应用较为广泛的教学模式之一，在高中物理教学的开展过程中，可以更好地使学生在教师创设的情境中对物理知识进行学习和理解，同时，也能使学生在情境中引发自身的思考，使物理课堂更加有效的成为培养学生综合素质全面发展的高效课堂。所谓情境创设，则是指教师将某个知识点讲解时利用情境引导学生投入在物理现象以及物理知识的研究和发现过程中，培养学生自主探究思考的过程，通过情境的创设，不仅能够使学生对物理知识进行充分的思考，同时，也能使本抽象的物理概念，更加生动形象地向学生进行展示。例如，在“平均速度”这一知识点的讲解过程中，学生往往受限于想象力，无法理解平均速度的存在以及产生过程，教师则可以通过一些教学工具为学生创设情境，比如一些生活中应用到平均速度的实例，通过与学生生活息息相关的内容，使学生理解起来更加容易，也使教学的开展更加顺利。

（四）现代教学工具的应用

随着信息化时代的到来，在教学中对现代信息技术手段的应用也越来越普遍，例如交互式电子白板、微课等新型教学工具以及教学模式，面对这类教学工具的应用，首先，教师应当在工作中积极主动的对这类教学工具进行学习应用，并贴合实际教学对自身技能进行提升。与此同时，新型的教学工具对学生而言，不仅能引发其产生兴趣，同时，也能引导学生对自身发展抱以与时俱进的态度，在学习之余可以对这类新型信息产品进行了解，从而使自身的发展更加具有全面性。交互式电子白板作为近年来本广泛应用在高效课堂中的教学工具，其囊括了黑板以及传统多媒体投影的特性，使课堂教学的开展让教师与学生之间产生更多的互动，同时，教师也可以通过交互式电子白板向学生展示更多在课堂上受限展示的物理现象，学生通过生动的影像或是动画对抽象的物理知识学习时感觉到更加容易，也树立了学生的学习信心；与此同时，微课也是近年来被广泛应用在教学中一种高效课堂的教学模式，其主要内容指的是教师在课前录制准备一个时长在十分钟左右的视频内容供学生浏览，其内容主要以课堂教学中的重难点为主，学生通过视频内容的浏览能够达到预习的目的，同时，教师也可以通过学生浏览的次数以及反复浏览的节点了解到学生在学习过程中不易理解的知识点所在，使课堂教学的开展更加有的放矢，其次，在视频最后，教师也可以设置一些与知识点相关的问题，供学生作答，通过学生的答案，教师可以了解到每个学生对知识的理解程度，更加有效地做到尊重学生的个体化差异，使高中物理教学课堂真正发展成为生本理念下的高效课堂。[4]

结语

高中物理作为一门许多学生学习较为困难的学科，在开展教学的过程中，教师应当谨记新课程理念下培养学生综合素质全面发展的教学方向，以打造高效课堂为教学的重点，为学生营造丰富有趣的学习环境，使学生在学科知识兴趣的促使下，不断积极主动的对学科知识进行探索和思考。与此同时，作为教育工作者，为更好实现高中物理课堂发展成为高效课堂，教师应当对自身的教学技能不断地进行提升，不断革新自身的教学思路，使教学工作与时俱进的发展，使物理课堂在落实高效课堂的基础上，真正做到培养学生综合素质全面发展的高效学科。