创新创业教育的“新文科建设”改革与实践——以会计学专业为例

林 琳

集美大学 诚毅学院管理系，福建 厦门361021

2020年11月3日提出“新文科建设宣言”表明，新时代新使命要求文科教育必须加快创新发展，必须坚持走中国特色的文科教育发展之路，构建世界水平、中国特色的文科人才培养体系。新文科建设必须强化价值引领，坚持立德树人，推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑，提高学生思想觉悟、道德社会水准、文明素养，不断优化文科专业结构，促进跨学科深度交叉融合，夯实课程体系，鼓励实践教学课程，聚焦应用型文科人才培养，推动模式创新，完善全链条育人机制。

一、新文科建设呼吁创新创业教育改革

新文科的建设，除了要发展一批新兴的文科专业，更要注重推动现有的文科专业的改革创新。创新创业教育正是我国当前文科教育改革的一大重点，其宗旨是以培养创新创业人才为导向的全面教育改革创新，这有助于培养学生跨领域知识融通能力和实践能力。而创新创业教育与专业教育的有机融合是探索符合文科教育规律的有效途径。

会计专业是各类院校管理学科主干专业之一，是各行各业不可或缺的重要岗位之一，更是构成创新创业团队中的中坚力量。因此，在新文科建设改革中，会计专业十分注重创新创业教育运用的优化及实践，运用案例教学法、实践教学法等方式对创新创业教育进行改革和重塑，在专业教育中嵌套创新创业实践体验，在“促就业、谋创新”方面取得了较好的成效[1]。但值得注意的是，当前的创新创业教育，着重培养的是创新思维、创造意识和创业能力，而且主要从财富效应角度来鼓励学生创新创业，从专业技能提升的角度来引导学生创新创业，缺乏从价值观的角度去引领创新创业，并且创新创业项目的发展也离不开对国家的法律法规的遵守以及对企业伦理的遵循，任一违规违法现象都将造成项目的失败[2]。但这些德育内容在目前的创新创业教育中涉及较少。因此，仅仅将创新创业教育与专业教育融合并不完全能满足新文科建设的发展需求。集美大学诚毅学院在实践中发现，创新创业教育，应当是创业教育、专业教育与德育教育三者的有机融合。只有坚持把立德树人作为中心环节，把坚定文化自信、强化价值引导贯穿教育教学乃至创业的全过程，将学生的学习热情、创业激情同我国的社会主义核心价值观和谐统一，方能开创我国新文科建设的新局面。

二、新文科建设下创新创业教育发展趋势

推动高校创新创业教育改革，是实现中国社会经济转型发展，落实科教兴国战略的内在要求，同时也是推动高等教育综合改革，提升高校人才培养质量的重要举措。在科技与产业变革的进程中，高校作为人才培养、科技研究和技术创新的结合点，承担着培养优秀创新创业人才的重要使命，需要为“大众创业，万众创新”的落实提供重要的智力支持。根据党的十九大提出的人才培养战略，高校需要发挥创新创业教育对人才培养的积极影响，通过培养战略科技人才、科技领军人才、青年科技人才和高水平创新团队，为产业优化升级提供源源不断的人才支持。就创新教育的发展而言，高校应遵循“以人为本”的根本教育理念和人才培养与发展的一般规律，明确教育事业与国家经济社会建设的关联，将国家经济转型升级对人才的需求作为人才培养的方向，从而为国家发展提供智力支持。高校创新创业教育应具备前瞻性的教育理念，结合各个产业的发展趋势，对传统产业与新兴起产业的未来发展进行预测，从而为学生提供具有良好发展前景的教育。创新创业教育不仅要理论知识教育，还要强化技能训练，形成专业、职业和事业的统一，创新当代大学生的职业发展模式。高校不仅需要通过创新创业教育培养并输出人才，还要积极引入和服务人才，通过校企合作的方式，实现教师和企业技术人员的双向流动。

三、新文科建设下创新创业教育存在的问题

（一）创新创业教育的精英化问题

部分高校对创新创业教育的认知存在一定偏差，认为创新创业教育仅需要面向创业意愿强、参与过创新创业竞赛、拥有创业项目或专业知识和能力突出的部分学生。甚至有部分高校针对家庭环境优渥的学生特意开设“创业班”，并没有面向全体学生开设创新创业教育活动，导致大部分学生并未接受有效的创新创业教育，缺乏必要的创新思维与创业能力，其专业知识难以支撑其开展创新创业活动。

（二）创新创业教育活动孤立化问题

部分高校倾向于通过第二课堂开展创新创业教育，导致其教育内容存在着孤立化的问题。虽然创新创业教育要求通过实践教育培养学生的创新创业能力，但单纯以创业训练、创业竞赛等形式替代理论教育，会导致创新创业教育的人才培养方案存在偏差。而如果采取纯理论知识教育，又会导致创新创业人才培养滞后于时代发展。

（三）创新创业教育的碎片化问题

创新创业教育的人才培养方案存在着碎片化问题，各项教学环节各自为战，缺乏系统的教育规划，课程设置不够合理，且实用性有所不足，难以满足学生创新创业的实际需求。创新创业教育的碎片化，本质上是由于人才培养方案缺乏完善的顶层设计，教育内容与产业发展之间缺乏协调，且与校内创新创业相关部门的整合协同力度不足，没有形成有效的教育合力。这些问题存在的原因，既有学校缺乏对创新创业教育重视的问题，又有师资力量不足等条件性问题[3]。高校在开展创新创业教育的过程中，需要兼顾从上而下及从下而上的推进和渗透。其中，从上而下是指加强顶层设计，通过优化创新创业教学体系设计，强化校际教学资源共享，建立完善的创新创业教育生态体系。从下而上是指加强学生、教师、校友等创新创业教育主体之间的沟通，增强各主体参与创新创业教育的积极性，赋予创新创业系统以更强的吸引力和生命力，进而构造创新创业教育发展的内生动力。

四、新文科建设下创新创业教育的改革方向

（一）知识传授与价值引领相结合

以社会主义核心价值观为核心内容，将法制教育、道德教育、价值观教育、社会主义教育、创新创业教育等德育教育内容与专业教育内容进行有机融合，强化价值导向性，坚持以文化人、以文培元。通过隐性的创新创业德育教育，在教授专业知识的同时，引导学生坚定文化自信，培养符合社会主义事业发展需要的创业人才。

（二）典型示范教育与警示教育相结合

坚持把正面引导和反面警示有机结合起来，充分发挥正面典型的示范引导作用和反面典型的警示作用，开展典型示范教育与警示教育，学习宣传先进典型为载体，突出感召力，培养学生形成正确的人生观、世界观和价值观；对专业实务领域发生的典型违法违纪案例进行深刻的剖析，以案说法，以例析法，增强冲击力，使学生从中汲取深刻教训。

（三）创新教学方式与技术

加快发展更具互动性、智能化和个性化的教学方式与技术，逐步普及以慕课（MOOC）资源、实训平台及课程案例库为支撑的探究式、讨论式、参与式教学和混合式学习等学与教的方式与技术。互联网+教学方式有助于创新创业德育教育突破时间和空间壁垒，贯穿于每一名学生的整个生涯阶段。

（四）强化产教融合

延展实践育人平台，通过建设虚拟仿真实验室或企业沙盘实验室，让学生能灵活运用专业知识，真正体会职业道德与法律对会计实务的条框影响，强化专业实训对实务中职业道德培育的引导作用。加强与行业相关企业合作，利用现有的操作系统或竞赛平台，让学生能在实践锻炼中真正学以致用。同时，通过加强“双师双能型”教师队伍建设，提升教师对德育教育及法规教育的教学能力。

五、新文科建设下创新创业教育的创新路径

（一）课程团队建设

一线教师能否跟上新文科建设的步伐，是新文科建设的关键。因此，会计学专业对创新创业教育类课程的改革时，应注重课程团队的师资队伍多元化，充分考虑教师的知识结构、年龄结构、学缘结构和职称结构，重视教学各环节师资力量的优化配置。促进教学研讨和教学经验交流，推进教学工作的传、帮、带和老中青相结合，深挖教学潜能，拓展课程开发深度，提升教学改革水平[4]。在教学实践中，构建一支适应我国高校教学要求、教学能力与专业实践能力兼备的“双师双能型”课程团队。

（二）课程教学方案设计

重新设计课程教学方案，构建“专题+案例+实践”三位一体的教学体系：其中，专题是指结合课程内容，选择一些新规施行或法律调整构建专题进行教学，以此加深学生对我国法律制度体系的理解，让学生切实体会到法律对自身的约束性；案例教学则选择一些典型案例进行教学，通过实务案例进一步剖析各章节的知识要点，强化学生对知识点的熟记程度，实现正面示范教育和反面警示教育的作用；实践则是要求通过各类创新创业大赛、创新创业训练项目或创业模拟实训等活动，在实务的亲身实践中加强对创业各阶段管理事项的理解与体会。

（三）校企合作拓展

进一步打造共商、共建、共享的创新创业教育培养模式，以“校企合作、德才兼备”作为创新创业教育培养模式改革的主要切入点，通过校企联合制定课程培养目标和培养方案、共同建设与开发课程、共建慕课（MOOC）资源、共建课程案例库等。通过鼓励行业企业参与到创新创业教育教学的各个环节中，促进人才德育培养与产业需求、创业要求紧密结合，深入推进产学合作、产教融合，真正实现创新创业教育、专业教育及德育教育三者融通构建的实务化和常态化[5]。

（四）加强慕课资源及课程案例库建设

通过整合升级、新建等方式建立案例视频、实务操作等与德育教育相关的资源数据，使学生在不脱离专业本质的情况下，能够更及时、更立体的接触实务环境，体会其中的道德困境，提高学生明辨是非、恪守道德的意识，降低创业项目的违规风险。通过引入互联网+教学手段，搭建资源分享平台，及时更新职业、创业等相关法律法规，进一步提升创新创业教育的覆盖面及实效性，形成监督和自律的长时长效，保障创业项目的合法合规成长。

六、结语

创新创业教育改革，德育是本质，会计是载体，创新创业是导向。高校通过开展德育工作的熏陶，引导学生合规合法的创业，并在践行新文科建设宣言的道路上不断探索和实践。只有将德育教育落实在各科课堂教学之中、渗透在创新创业教育的各个环节、延伸到学生创业的方方面面，才能切实提高广大青年学子的思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，不断激发为中国梦矢志奋斗的创业精神。