互联网经济背景下跨境电商“金课”建设探索与实践

崔 瑜（青岛黄海学院）

在互联网经济背景下，跨境贸易发展越来越迅速，贸易模式逐渐向“跨境电商”形式转变，企业对跨境电商人才提出了更高要求，除了掌握一定的跨境电商理论知识外，还应具备跨境电商实践能力[1]。在“互联网+”背景下，传统的课堂教学已经无法满足现实发展需要。根据国家教育主管部门要求，高校应该通过加强“金课”建设，培养更多具有较强创新能力、思维能力和实践操作能力的高级人才。

■ 结合互联网经济思维建设跨境电商金课的意义

跨境电商金课建设，应该满足向学生传授课程理论知识的同时，全面培养学生跨境电商的综合实践能力，保证学生能够满足跨境电商企业需求，利于跨境电商行业发展。单纯的通过传统思维建设跨境电商金课，课程内容、学生对知识的理解度等方面均有一定的局限性[2]。总之，结合互联网经济背景和思维，开展跨境电商金课的建设工作，具有重要意义。

（一）有利于培养具有较强实践能力的人才

跨境电商课程具有很强的实践性，要求学生具有跨境电商思维，能够利用跨境平台完成跨境业务。课程建设时，引入互联网思维，让学生学会利用跨境贸易平台完成简单的贸易操作外，还能够充分结合互联网环境和发展背景，选择适合平台运营的产品和服务。从而真正实现“知识、能力、实践”的有机融合，培养出符合现实企业发展，又能够用互联网经济思维解决跨境贸易复杂问题的高级人才。

（二）有利于培养具有较强创造创新能力的人才

互联网经济不是一成不变的，会随着互联网环境变化而改变[3]。对于跨境电商而言，上半年热销产品，下半年可能会滞销；贸易产品也易受国际政治和关税政策影响。因此，跨境电商金课建设，要通过互联网经济发展的辩证思维看待问题，要有创造创新能力。

（三）有利于培养具有较强挑战精神的人才

在互联网经济的发展带动下，跨境贸易面临着新的挑战。借助互联网平台，不同国家的企业与消费者之间可以直接进行交流，这种方式简化了商品在不同国家的流动环节和成本。但是由于地域和文化差异，跨境贸易难度相比于本土贸易更大，这也无疑增加了跨境电商学生实操的难度[4]。因此，跨境电商课程建设时，可以充分借助互联网优势，充分了解不同国家经济发展现状和文化特色，针对性完成选品、营销、运营等实践操作，提高学生面对未知和困难的挑战能力。

■ 跨境电商金课建设存在的问题

（一）教学内容陈旧

在互联网经济背景下，目前跨境电商课程已经无法满足现实发展需要。首先，课程内容过于理论，只传授理论知识，缺乏实践，学生毕业后不能对接跨境企业具体贸易实务；其次，课程内容不新，仅依靠过去陈旧的知识完成课程建设，跟不上互联网经济发展。

（二）教学方法落后

通过对现有已完成建设的跨境电商课程调查分析，大多数课程还是采用传统的教师讲授录制模式。一方面，跨境电商知识比较系统繁杂，单纯的讲授，不能很好地调动学生的学习兴趣，会引起学生厌学情绪；另一方面，知识往往听起来简单，实际操作有困难，不利于培养学生动手能力；最后，缺乏实操练习，也不利于学生发现问题。总之，教学方法落后，会影响课程建设质量。

（三）考核标准单一

“金课”提出后，很多高校为了“金课”而建设，只是一味地倡导课程建设，导致课程建设整体质量不高[5]，尤其是课程考核标准方面。再有大多数高校评判学生能否获得专业认证资格，还是以通过课程应试考试为主。因此，课程考核标准多数是以应试成绩作为评价标准，导致教师录制课程内容多是理论性的考试内容；学生只在乎能否通过考试，根本不关心能学到多少课程知识。这样的课程建设既违背了“金课”建设的初衷，也不能培养具有较高综合能力的跨境电商人才。

■ 互联网经济背景下跨境电商金课建设对策

（一）深化跨境电商金课建设认识

从教师到学生，从学校到专业，都要加强对跨境电商金课的认识。学校应该严格把控课程建设质量，并配合专业提前制定跨境电商金课建设教育教学方案，针对专业发展前景和企业需求，做好总体规划和安排；教师应该充分了解最新互联网经济发展现状和背景，完成跨境电商课程内容设计和建设；学生应该从“通过课程考试”向“获得更多知识”转变。

（二）明确跨境电商金课建设目标

随着互联网经济的快速发展，互联网思维逐渐向个性化、社交性、移动性等方面转变。跨境电商金课建设过程中，教学目标明确的同时可以体现个性化，能够根据学生能力和兴趣不同，培养具有不同专业能力的个性化人才，如具有较强的外语交际能力人才、跨境电商创造创新性人才、跨境贸易运营人才等[6]。因此，跨境电商金课建设目标可以在考虑学生个体差异的情况下，以培养学生跨境能力为主，制定个性化教学要求，保证学生能够获得全面、主动、有个性的可持续发展。

（三）优化跨境电商金课建设体系

为了能够实现“应用型”或“技能型”跨境电商人才培养目标，跨境电商金课建设过程中，应该以互联网经济为背景，结合跨境电商人才培养需求，不断优化课程建设体系。课程建设过程中，既要有理论知识讲授，还要有实践实训活动，理论与实践相辅相成，成功将理论知识转化为学生的实践能力，真正地与现实跨境工作需求相接轨。另外，在互联网经济背景下，教师在课程建设时，要结合跨境电商教学需求，引进互联网教学资源，加强互联网思维培育，丰富跨境电商课程体系，提升课程人才培养质量。

（四）引进新型跨境电商金课教学方法

对于跨境电商课程而言，既要注重理论知识的讲解与传播，还要同步开展实践教学。因此，教师在课程建设时，可以采用多种教学方法。一方面通过不同教学方法的转化，提高学生体验感和参与度，提升教学效率；另一方面新的教学方法可以激发学生的兴趣，提高学生的学习能力[7]。比如，教师可以通过利用互联网共享思维，播放其他院校的优秀视频；还可以利用互联网搜集一些经典的跨境电商实例，让学生围绕案例进行角色扮演、内容讨论等活动，加深学生对所学内容的理解与认知，并能发展学生综合能力。

（五）完善跨境电商金课评价体系

在互联网经济背景下，对跨境电商金课评价时，需要构建一套科学评价体系，不仅对学生学习情况和成绩等进行评价，还要对学生关于跨境电商知识的理解和运用能力进行客观评价。课程评价体系建设时，要充分结合互联网经济和跨境电商发展前景与趋势，最大限度地发挥课程考核评价作用。这就需要建立完善的“全方位综合评价体系”，即两线（线上+线下）、两面（理论+实践）、三维（教师、学生、第三方）[8]。通过评价体系建设，不仅可以调动教师建设跨境电商金课的积极性，提高课程加速奈何质量，还可以督促学生学习，有效提高学生综合分析问题的能力和实践操作能力。

（六）强化跨境电商金课教师培训

互联网经济背景下建设跨境电商金课，对于授课教师专业水平、知识能力、跨境贸易经验、创新能力、互联网思维等方面都具有较高的要求，尤其是对教师的跨境电商实践操作能力。教师除了具备较强的跨境电商综合实践能力外，还应及时掌握互联网经济发展趋势和跨境电商企业人才需求现状。这就要求学校做好各项教师培训工作[9]。一方面加强教师的专业知识培训，通过企业挂职锻炼，企业导师讲授学习等方式，用于准备和完善课程实践性内容；另一方面充分利用现代化教学手段和工具，提高教师课程建设能力，能够建设符合国家和学校要求的高标准课程。