探析网络在语文作文教学中的应用

河北省唐山市古冶区教育局 赵振红

在我国网络信息技术飞速发展的时代背景下，网络在教育中的应用愈加广泛，网络信息技术的应用对语文作文教学活动的推进也产生了一定的影响，极大促进了作文教学的全面创新。在此背景下开展语文作文教学活动，要重点针对网络技术的应用进行分析，探索信息化教学组织体系的构建，确保能在作文教学中发挥网络技术的优势，对学生作出积极有效的教学指导，从而提高教学效果，推动学生对语文作文知识的系统学习率，对学生实施合理化的教育培养。

一、利用网络资源，丰富作文教学内容

语文教学体系中，写作教学是较为重要的组成部分，教师按照语文教学的具体需求对写作内容进行规划设计，并利用网络开发辅助教学工具，能够增强写作教学效果，促进学生对语文知识的多元化探索。因此在语文教学活动中，教师应当主动地探索网络资源的合理化应用，对语文写作教学相关的网络资源进行整合，为学生提供丰富的创作素材，使学生的写作训练能有的放矢，能合理表达自己的思想，从而提高教学有效性，促进语文作文教学质量的全面提升。

如教师要求学生以“我身边的英雄”作为主题进行写作训练的过程中，对于教学资源的筛选，教师就可以尝试结合信息时代的影响，发挥网络的支持作用，对作文教学进行改进和创新，确保作文教学能吸引学生的注意力，能促进学生对课程内容进行深入探索。在应用网络资源辅助开展作文教学的过程中，教师结合“我身边的英雄”主题，在对作文教学资源进行筛选的过程中，可以尝试联系新冠肺炎疫情防控背景，通过新冠肺炎疫情防控的故事导入视频内容，在网络上搜索新冠肺炎疫情防控背景下，无数个平凡的人在自己岗位上不平凡地坚守，让学生了解他们在从参与疫情防控到最终取得胜利这一过程中的感悟和体会。在网络资源的支撑下，学生结合视频资源分享，能对不同的人生故事、不同的人生感悟产生较为深刻的理解，并且在学生结合新冠肺炎疫情故事进行分析的基础上，还能结合自己在疫情防控背景下做出的努力以及自身生活受到的影响进行分析，融入个人体验和感悟，使作文创作最终能够回归学生的生活，有效引导学生更好地表达自己的观点和看法，从而提高作文创作质量。如此就能发挥网络资源的支持作用，激活学生语文写作方面的情感体验，使学生在写作过程中能真正做到言之有物，能从自身关联社会、从社会反思自身，增强作文深度，提高作文创作效果和语言表达效果，为学生写作能力的培养奠定坚实的基础。

二、利用网络技术，创设写作教学情境

在作文写作教学中，有效的情境创设能激活学生在语文学习方面的形象化感知，也能对学生参与写作训练作出积极的引导，从而强化写作教学活动的综合效果。因此在开展教学组织活动的过程中，语文教师要注意结合语文教学的特点和规律，探索网络技术的应用，引入虚拟情境技术，结合教学主题创设相应的情境，激活学生的积极情感体验，使作文教学能引发学生的情感共鸣，从而有效助力学生写作能力的显著提升，对学生的语文思维能力进行有效地培养。

如教师在组织学生基于《圆明园的毁灭》写读后感训练的过程中，为了能让学生在写作训练中找准写作的关键点，让学生能对文章的情感进行分析，并融入个人思想情感，就可以在教学实践中结合网络信息技术的应用，创设虚拟化的教学情境，对《圆明园的毁灭》的历史事件进行还原，重点讲述“1860 年10 月6 日，英、法联军侵入北京，闯进圆明园，他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走，拿不动的，就用大车或牲口搬运。实在运不走的，就任意破坏、毁掉”。多么令人气愤！当教师给学生展示利用网络资源搜集的素材时，学生仿佛真的看到侵略者们抢掠、毁坏还不成，进而放火焚烧，“大火连烧三天”，使世界上独一无二的名园化为一片灰烬……学生的愤怒被激发，让他们真正认识到他们这一代肩挑重担，必须发奋学习，保卫祖国，决不让列强再踏进国土一步，要让庄严的五星红旗永远高高飘扬。

在情境教学辅助下，学生对文章所表现的内容、所揭示的社会现实、所传递的情感形成深刻认识后，教师可以组织学生选取合适的切入点进行读后感创作，在教学实践中，同样可以结合网络技术的应用为学生提供重要的辅助，即学生结合自己印象最深刻的片段，采用文章模拟呈现的视频进行反复观看，抓住细节和要点进行创作，以文字的方式表达自己的理解和感悟，能在教学情境创设的辅助下提高教学效果，促进学生针对语文写作知识进行深入系统探究。如此就能充分彰显网络技术在辅助语文写作教学方面的重要价值和作用，使写作教学能激发学生的自主兴趣，引发学生对语文知识的情感共鸣，从而帮助学生确定写作的主题思想，显著提高写作学习的整体质量。

三、利用网络软件，搭建写作实践平台

网络软件是网络体系的重要组成部分，语文教师在教学改革的过程中，积极探索多元化网络软件的应用，能为学生参与语文写作学习提供良好的帮助，促进写作教学质量的显著提升，确保在教学实践中能引导学生从多角度对语文知识进行学习和探索。因此在语文写作教学进行改革创新的过程中，教师要注意探索网络软件的有效开发和应用，从多角度为学生搭建良好的写作学习平台和实践平台，推动学生针对写作训练进行和谐的沟通和交流，从而提高语文写作教学效果，促进学生语文综合素质的高效化培养。

其一，开发微博辅助教学，激发学生写作热情。现阶段，学生课余时间比较多，但是多数没有养成看书读报的良好习惯，在写作过程中写作素材不够丰富的问题明显。针对这一情况，教师在网络化教学活动中，可以尝试有意识地围绕微博软件进行开发和应用，组织学生每天浏览一些微博故事、微博新闻和有意思的分享等，然后使用长微博功能将自己的心得体会记录下来，也可以将自己感兴趣的故事记录下来，随时随地以自己的想法作为核心进行创作，表达自己的看法。在微博软件的辅助下，学生能逐渐养成随时随地表达自己看法、进行写作训练的习惯，学生的写作能力也会得到显著的增强。如教师在组织学生对“神韵山水”主题进行创作的过程中，学生本身所看到过的祖国壮美河山毕竟有限，而借助微博软件，学生能了解他人旅游的点点滴滴，感受祖国大好河山，从文字、视频、图片等信息中了解山水的独特神韵，并且结合他人的分享，从不同的视角感知和理解祖国的山水之美，找到合适的创作方向。在此基础上，学生再结合教师的教学指导进行创作，能在语文写作学习中找到合适的创作方向，学生的综合创作能力也会得到针对性的训练，借助教学指导提高学生的写作综合能力，为学生综合素质的培养创造良好的条件，循序渐进地促进教学效果和教学质量的不断提升。

其二，开发微信辅助教学，促进学生学习和交流。微信社交软件是较为重要的创作平台，教师借助微信的辅助促进学生参与写作学习和写作训练，让学生在微信群中进行沟通和交流，定期结合时事热点问题进行讨论和分析，表达自己的观点，在沟通和交流中正确定位创作的方向，促进学生综合学习能力和写作学习能力的不断提升，切实优化教学组织活动的综合效果。如在“心系家园”主题作文教学活动中，语文教师在对教学活动进行设计的过程中，就可以为学生提供丰富的素材，组织学生对创作的主要方向进行分析，落实围绕教学引导和训练，使学生能掌握初步写作的方向。在此基础上，语文教师组织学生参与微信群交流，让学生结合时事热点问题，从不同的角度探讨自己关于心系家园创作思路的理解，从不同的角度确定差异化的创作方向。在学生确定创作方向后，在微信群中可以从不同的视角搜集相应的写作素材，并对写作的构思和结构进行设计，群策群力进行创作，确保学生能融入集体讨论和交流，推动学生创作能力的显著提升。如此就能发挥微信网络教学的支持作用，通过对网络的有效应用促进语文写作教学的全面创新，对学生实施针对性的教学指导，切实优化教学组织活动的整体效果。

综上所述，在网络时代背景下，语文教师在对作文教学进行改革的过程中，要有意识地探索网络的有效应用方法，促进网络教育模式的构建，能引导学生对语文作文进行系统的探究，也能提高教学有效性，使学生保持积极的学习状态，从而提高学习效果。因此新时期在网络时代背景下，教师要加强对中职语文作文教学改革的重视，促进网络辅助教学作用的充分发挥，确保在教学实践中能对学生的作文能力加以培养，全面系统地提高学生的综合学习效果。