新时代大中小学思政课一体化的内涵与创新思考分析

吉林省通化市鸭园镇中心小学校 孙 惠

新时代的发展中，思政课程应当充分落实立德树人任务发展的关键，按照党与国家的根本要求做好大中小学思政课程的一体化创建。面对新形势的发展，不仅要充分深刻感受思政一体化创建的内容，还应当明确背后的创建实质，达成发展的根本目标；要全面贯彻思政课一体化创建的整体布局，推进教学目标、课程设计、教学内容、交流互动等方面的全面发展，树立思政教学的复杂思维。创建大中小学思政课一体化的整体性、系统性以及时代性，促进思政课整体质量的提升。

一、大中小学思政课程一体化创建的内涵

从当前我国教育体系的整体规划来看，思政课可以分为中学、小学、幼儿园三个阶段。不同阶段的学生，心理特征、思想觉悟以及认知水平都存在明显差距，因此在规划与开展思政课程教学的时候，应当创建符合学生身心发展的内容，促进大中小思政课程的创建得到一体化发展。从本质上来看，大中小思政课程一体化的创建内涵为：紧紧围绕学生身心发展规律以及各个阶段心理特征的发展水平，合理规划各个阶段思政课程的核心内容，促进课程教学、实践体验以及校园文化之间的整合发展，完善课程标准进行教材编写，优化考核评估方式，促进各个方面的有效衔接，从而实现思政课程的一体化教学。在新时代发展的过程中，大中小思政课程的一体化创建应当注重层次性，内化学生的发展需求。在创建一体化教学的过程中，应当紧紧围绕“培养什么样人才、如何培养人”的发展目标，充分彰显思政课程立德树人的优势，在人才培养中始终保持一致的发展目标，促进教学更加具有层次性。在推进大中小思政课程中，应当循序渐进，促进各个阶段教学的有效衔接，保证课程符合思政教学的方式，避免出现断层以及衔接不上的问题。

二、大中小思政课程一体化创建所面临的主要问题

思想政治课程教育是促进学生思想道德提升的关键，可以促进学生的价值观以及人生观得到全面发展，是落实立德树人教育发展的关键。促进大中小学思政课程一体化的创建可以最大程度发挥出思政课程的育人功能，进而培养出优秀的社会主义接班人，满足社会的整体发展需求。但是在实际开展一体化教学的时候面临较多的问题，限制了一体化教学质量的提升。

（一）课程理念与实践联系不强，互通性较差

“课程理念不单单是开展思政课程的精髓，也是开展教学活动的基本准则。”但是从实际的教育理念发展现状来看，一体化课程的创建并没有彻底转变课程理念，对课堂的理解不够深入，并且与实践之间的联系不紧密，缺少有效的互通性。首先，并没有将各个阶段的思政课程理念进行结合；其次，没有按照学生各个年龄段的特征，有层次地规划课程理念，各个阶段的课程教育理念没有得到有效衔接。产生这一现象的根本原因是各个阶段的思政课程标准与修正的时间较长、课程目标缺少整体性的规划，因此在一定程度上就会导致课程理念表达不够精准，限制了一体化课程创建的发展。

（二）课程内容不合理，连贯性较差

思政课程是开展思想政治教学的关键，也是各个阶段思想政治教育思想、主题以及教育方向的根本体现。现阶段，大中小思政课程内容的设计并不合理，还存在一定的问题，集中表现为内容设置与整体的目标规划存在出入、内容设置重复、各个阶段的内容缺少连贯性等。产生这些问题与教材的编写有着直接的关系。严格来说，各个阶段的思政课程编制都是由不同的组织机构以及人员完成的，这些单位大部分都是封闭的，缺少有效的沟通交流，难以构建整体的发展目标，导致思政课程的内容重复、连贯性较差，不仅造成教育资源的浪费，也对学生的学习能力造成严重的影响，降低了学生学习的积极性。

三、新时代大中小学思政课一体化的内涵与创新思考分析

大中小思政课程一体化的创建过程中存在明显的问题，对这些问题进行深入研究可以发现，当前思政课程在贯彻落实立德树人任务上存在严重不足，这与学生检定的思想政治课程的信息存在明显的差距。因此应当在大中小思想政治课程创建上寻找有效的方式。

（一）明确思想政治总体需求，促进一体化课程的创建

大中小思政课程理念的创建在一定程度上反映了思政课程的教学任务以及方向。在促进大中小思想政治一体化创建时，应当统筹思想政治课程的课程理念，这对于课程的推进有着至关重要的意义。思想政治课程标准的制定，不仅要与各个阶段的学生特征、认知水平以及思想觉悟相匹配，并且还应当全面满足各个阶段思想政治的目标以及定位。例如，在中学阶段的思想政治教育主要以强化学生的使命担当为主，小学阶段主要以强化学生的政治素养为主，幼儿阶段就是要让学生打好坚实的思想基础，进行启蒙教育。由于各个阶段不同，学生也有较大的差异，由此就会造成知识的理解程度与接受程度存在明显的阶梯性，但是不管对于哪个阶段的教育，都存在相同的发展理念，就是应当为社会培养优秀的社会主义接班人。由此可见，在实际开展大中小思政一体化创建中，应当紧紧跟随各个阶段学生发展的不同认知水平，还可以将习近平总书记的现代化教育理念融入到思想政治的教学中，加强对核心素主义的价值观的宣传，使思想政治课程理念融为一体，进而形成“守好一段渠，种好责任田”的局面。

（二）提升各个阶段思政教师的协作，促进课程教学一体化创建

教师可以说是思想政治课程开展的主要人物，并且直接关系到思政课程开展的效果。在学校的思想政治理论教师座谈会中，习近平总书记明确指出：“提升思想政治教育的品质核心就在于教师，应当激发教师的积极性以及创造性。”思想政治教师自身担负的责任较大，因此应当起到引导的作用。在大中小思想政治课程一体化创建中，应当促进教师之间的合作交流，促进沟通交流体系与平台的常态化发展，在备课的时候为大中小思政教师创建沟通交流的环境。贯彻落实大中小一体化课程创建重点就在于教师之间的合作交流，要创建良好的交流氛围，给予充足的经费保证。在备课当中相互学习，一起探究，构建大中小学思想政治课教师命运共同体。

（三）合理规划各个阶段教学内容，推进一体化创建

在开展大中小思政课程教学的过程中，应当关注学生意识形态的构建以及教材内容知识的学习，并且应当注重纵向与横向的双向发展，课程内容的整体性对思政课程教学品质会产生直接的影响。影响思政效果的关键在于校园文化以及校园环境。其中主要分为两方面：第一，学校不仅要有充足的师资力量，同时还可以配备相关的教学设施，只有学校不断地引进高水平的教师，并配置齐全的教学设备，才可以在硬件方面满足现代化社会对人才培养的需求，从而让学生赢在起跑线上，学习到更多的知识，取得更好的成绩；第二，学校在环境的建设以及开发上必须体现出德育的教学目的，比如在教室、实训楼、图书馆以及学校走廊上悬挂的名人画像，列举出名言警句，比如“德似春风绿千树，清如晨露润万物”，这样可以在心理上给学生暗示，让学生体会到勤奋学习对于日后人生的重要性。在班级内部还可以进行相关的设置，比如班级的板报、班级墙上粘贴有趣的故事作文，又或者是一些感人的好人好事以及乐于助人的故事等。总而言之，校园的良好环境可以培养学生良好的德育素质，让学生不仅学习到文化知识，同时还可以得到道德素养的历练。

四、结语

总而言之，大中小学思政课程一体化创建是改变传统教育的主要方式，并且也是保证培养社会主义接班人的关键。当前大中小思政课程的一体化创建并不完善，所存在的严重问题会直接影响大中小思政课程一体创建发展的进程，因此应当树立全新的理念，促使其稳定健全地发展。