游戏化教学模式在小学数学教学中的应用价值分析

宁夏回族自治区吴忠市青铜峡市沈闸中心小学 马旭东

小学数学教学能有效培养孩子的逻辑思维能力，提升其个人综合素养。故此，小学数学教学在孩子数学启蒙教育阶段具有至关重要的作用。唯有抓住孩子心理特性，设置合理的教学方式，方能让孩子形成优质的数学学习习惯。另外，基于核心素养教育背景下，数学课堂教学已经开始通过多样化的教学手法及教学模式，提高小学数学教学质量，所以小学数学课堂怎样科学地进行游戏化教学，成了目前小学数学教师热议的话题之一。

一、融合多样化教学方式，扩充游戏化课堂教学内容

目前，综合素养教育不但力求孩子理解与掌握有关数学知识，还力求在数学学习中培养其逻辑思维能力。而在教学中通过游戏化教学模式可有效培养孩子思维能力。另外，融合分层教学法、导学法、分组合作法、多媒体教学法等教学方式可以扩展游戏化教学模式及内容。游戏化教学应丰富课堂教学内容，让孩子在愉悦、轻松的学习氛围中探索数学问题，寻出处理问题的方法，进而让孩子在学习中拓展思维能力。具体而言，游戏化教学在小学数学教学中的实际运用还需构建于对课本内容深化挖掘的基础上。教师若要把多样化教学方式与游戏化教学方式进行有机融合，就需要深入研究课本内容，同时按照孩子的具体学习状况来组织教学。比如，在学习《有趣的七巧板》一课时，在实施数学探究性教学时，教师可把分组合作教学方式与游戏化教学方式相融合，把孩子分为若干个小组实施游戏，如此不但可在游戏中活跃课堂教学氛围，还可让孩子在轻松愉悦学习环境中思考探究问题，进而全面调动孩子学习的积极性。另外，在实际数学教学中，教师还需具有过硬的课堂组织能力。多样化教学方式的融合尽管可显著提升教学效率，但会让现有课堂教学变得繁琐起来，教师如果具有过硬的课堂组织能力，在具体教学时就能运用各种教学方式，提升教学效果。由此，教师应积极掌握及学习新的教学方式，同时熟练将其应用到实际课程教学中。

二、强化游戏化实践活动，培养孩子整体学习能力

小学阶段孩子整体学习能力的提升是素养教育下小学教育教学的核心目标，然而在小学数学教学中，若在提升教学效率的同时培养孩子整体学习能力，还需要把实践活动与数学学习紧密融合在一起，让孩子通过实践来强化自身整体能力。但是，在数学游戏化教学中，教师需把课内游戏化教学延伸到课外游戏化教学实践活动中，让孩子把在课内所学知识应用到实践中。如此一来，不但可巩固孩子数学知识，还可提升孩子应用知识的能力，让孩子在游戏化教学中，领略到数学魅力。具体而言，在数学游戏化教学中，教师可在课堂教学结束后组织孩子在课下实施游戏活动，同时把课上所教的教学内容以游戏模式加以呈现。教师需要指导孩子在游戏中对所学知识加以总结归纳。

另外，教师还需按照孩子对知识的理解程度与学习状况对孩子实施分层，按照各种层次的孩子设置不同游戏关卡来鼓励其参与闯关。如此一来，不但可让每位孩子参加到游戏活动中，在游戏中获取知识，还可在此流程中让孩子夯实所学知识点，逐步提升自身整体学习能力。

三、对确立的游戏教学目标加以设计

为了保证游戏化教学效果与质量，在应用该种教学模式时，首先应确立教学目标并加以科学的设计。这就要求数学老师需确立游戏教学目标，利用游戏化教学，在最大程度上提升课堂教学质量。在实施数学课堂教学活动时，教师需将具有趣味性的教学活动融入实际教学。

例如：在学习《认识图形（一）》一课时，教师首先应确立课堂教学目标，通过该部分知识内容的学习，推动孩子可以初步认识图形。而后，教师要以教学目标为核心，应用合理的游戏化教学方式。在此流程中，教师可对一些教具加以应用，继而保证游戏活动的正常开展。另外，教师还需把竞争机制引到教学中来，力求让孩子对老师手中的图形做出分辨，依照一定流程，指导孩子对此类图形加以认识。利用游戏化教学模式，可有效促使孩子自主对问题加以解答，强化孩子对图形的认知，完成课堂教学目标。

四、设置趣味性游戏活动

同以往教学模式相比，游戏化教学的趣味性与积极性相对突出，可以对孩子产生一定吸引力，有利于孩子数学学习兴趣的培养，也可促使孩子自主参加到数学学习中。所以，在实施小学数学课堂教学活动时，把游戏化教学融合进来，可显著提升课堂教学活动的趣味性与形象性，有效辅助孩子切实体会到数学学习乐趣，提升孩子学习的自主性与积极性。

例如：在学习《元、角、分》一课时，为了能让孩子对“元、角、分”有直观认识，教师可设计一个有关银行存兑业务的小型游戏。对银行的情境加以设计，针对孩子的取钱、存钱等操作行为，认真指导，以此强化孩子对人民币的认识与运用。

五、利用互动性游戏，呈现教学质量的提高

游戏本身隶属于团体性活动范围，在实施有关活动时，若要把游戏化教学效用全面呈现出来，老师需和孩子交流互动，以此来提升数学课堂教学效果与教学质量。所以，教师需采用编组模式，来对富有趣味性的游戏活动加以设计，保证其高效性与合理性，促使每个孩子均可踊跃参加到活动中来。例如：在学习《运动与身体变化》一课时，教师在实施本节课教学时，可把全班孩子分成若干组，而后让他们以小组为单位，对组员在运动前、运动中、运动后的脉搏加以观察，并让孩子们作出记录表。在此流程中，教师要让孩子们把自身脉搏次数以数字方式呈现出来。之后，指导孩子对有关数据加以汇总，教师可对完成较好的小组给予奖励，对完成不够理想的一组加以鼓励。这样一来，不但可锻炼孩子合作沟通的能力，还可提升数学课题教学趣味性。

六、趣味游戏导课，培养孩子学习兴趣

凭借趣味游戏导入新知识更易吸引孩子学习的注意力，培养孩子主动学习的兴趣，活跃教学氛围，让孩子兴趣高涨，全身心投入教学活动中，进而强化孩子学习自主性，呈现游戏导课的效用，确保课堂教学有序实施，达到预期教学目标。比如：在学习《10以内的加法和减法》一课时，老师可通过孩子能够迅速接受的“找朋友”游戏法进行教学，建立更适宜孩子天性特点的快乐导课方式。在实施过程中，孩子们会很快对10以内加、减法运算生出兴趣，并且会按照自身游戏经验思考且试着总结运算法则及规律。教师通过导入课本新知识，让孩子拥有足够的运算技巧，事半功倍，较快地理解本堂课教学内容。

七、在游戏中合作交流，提高孩子思维品质

在小学数学教学中，教师若想有效培养、提升孩子的思维品质，就应在实际教学中利用游戏教学模式为孩子缔造合作交流契机，增进生生间、师生间的互动与交流，缩短师生间的距离。这样，不但有利于建立孩子学习共同体，弥补个人思维缺陷，学习借鉴他人思维亮点。还有助于教师随时掌握孩子思维现状，进行因材施教的合理培养。应用游戏化教学模式在促使孩子合作学习及构建和谐人际关系层面上，能强化提升教学效果。

比如：在学习《长方形和正方形的面积》一课时，根据孩子表现出的思维品质差异，教师可组织实施以“小小建筑师”为主题的合作完成任务式游戏，根据孩子个体差异，按照组间同质、组内异质划分任务小组，确立“自行选定本组要测量的建筑物，完成建筑物中正方形与长方形的面积测量工作”。孩子们合作完成游戏任务，不但能夯实本节课数学知识，锻炼自身实践能力，同时还能取他人之长来补己之短，进而养成优质的合作学习习惯及思维品质。

总之，小学数学对提升孩子运算能力及逻辑思维能力有重要推动效用，倘若采用以往教学方式进行教学，不免会过于注重理论性知识的灌输。基于新课改背景下，教师应清楚认知到游戏化教学的优点。择取适宜的游戏方式，为孩子构建愉悦的学习氛围，切实做到寓教于乐的教学效果。