小学语文学科螺旋式提升学生阅读能力的策略

福建省泉州市鲤城区东门实验小学 陈红桔

书籍是人们的精神食粮。良好的阅读能开阔学生的视野，帮助学生提升语文学习能力的同时，让学生在阅读中发现生活中的美好；受到人生启发；促进学生正确的世界观、人生观和价值观的形成。对此，语文教师要把提高学生的阅读能力放在教学的第一位置，并且在以学生为主体的基础上，发挥自己的教育引导作用，结合学生实际年龄引导学生进行有效阅读，阅读有益的书籍文章。学生在阅读中遇到问题时，教师应该及时给予学生帮助，帮助学生科学高效地阅读，并且在每一个阶段都要激发学生阅读的兴趣，使学生更加积极主动地去阅读。

一、阅读的积极意义

不管在哪个阶段的语文教学中，教师都经常强调阅读的重要性，鼓励学生多多阅读，因为阅读对学生有很多好处，下面就来谈一谈阅读的意义。

首先，阅读是人们获取知识的重要途径，只有博览群书才能知识渊博。阅读可以让学生不用出门就可以了解天下事，从而使学生增长知识开阔视野。阅读增进了学生对自然对社会以及对世界的认识和理解，使学生的语言表达能力得到提升，活跃学生的逻辑思维。阅读可以很好地提高学生的见识，让学生在阅读中提升自己的精神境界。

其次，阅读是学生很好的一个自学的活动，学生通过阅读丰富自己的知识储备，并且在阅读中巩固课堂上学到的语文知识。阅读还是进行写作教学的前提和重要环节，良好的写作能力其实也是阅读积累的成果。因为，在阅读过程中，书中的经典词句以及扣人心弦的故事情节会给学生潜移默化的影响，并且学生在掌握了文章中的语法和修辞手法后，将这些方法运用到自己的写作中，很大程度上就能提升自己的写作能力和文章鉴赏水平。

最后，阅读可以丰富学生的人生经验。因为学生的社会阅历和人生经验尚浅，在面对困惑时常常无措，而许多文章中都蕴含着人的生活态度和处事态度。作者会将自己的经历、经验、感触融入书里，学生在阅读的过程中，可以体会作者的心境，无形中引导了学生去感受自我。在正向书籍引导中，学生能养成良好的道德品格，成为一个充满正能量的人。

二、螺旋式提升学生阅读能力的策略

（一）借助信息技术充实语文阅读材料和内容

在统编教材的背景下，小学语文教学也迎来了新的挑战。对于语文阅读教学来说，如何提升小学生的阅读量和阅读内容的丰富性，则是当下语文教学过程中教师需要进行思考的一个问题。伴随着信息化的发展，越来越多的教师开始在小学语文的学习过程中加入了一些信息元素，从而利用信息技术来对语文阅读教材和内容进行搜索，并且按照教材相关内容进行整理。通过利用信息技术整合教学资源，建立一个完整的螺旋式阅读的教学体系，对于每一个学期的阅读教学内容以及教学时间都可以明确教学安排，使得阅读教学内容循序渐进，逐渐深入提升学生知识基础和能力。这样既可以帮助学生提升其语文阅读的效率，又可以让学生对所学的语文内容知识进行理解，从而为自己积累更多的知识。并且，教师在阅读时还要尽量让学生采用阅读技巧方法，加强对所读内容的回顾，并积极地开发新的阅读资源。

例如，在进行小学语文三年级教材《我不能失信》（部编版）的阅读教学时，教师可以采用其中的一个关键词对相关的阅读内容和材料进行收集，而在这篇文章中，作者所表达的意思就是诚信。因此，教师可以利用互联网信息技术来对与诚信相关的文章进行收集和梳理，并让学生进行阅读，让学生在一定程度上加强对“诚信”这个词的理解。学生在阅读过程中对《我不能失信》这篇文章的理解也更深了一步。而教师在学生进行阅读时要注意强调学生在阅读中要注意将重要内容及观点进行梳理和整理，并在阅读完毕之后对所有的内容进行一个整理，看看它们各有什么样的不同之处和相似之处。这样不仅可以让学生对之前的阅读内容进行回顾，还可以让学生在对比整理的过程中发现新的知识，从而使阅读内容更加丰富和充实。同时教师在四五年级的时候都需要去深入关于诚信的话题阅读，使得学生对诚信的理解更加深入。

（二）开展游戏阅读活动，提升学生阅读意识和激情

对于小学生来说，他们在学习初期并不是很理解阅读的重要性，并且对阅读没有很大的兴趣，尤其是对与课本教材相关的内容。然而在语文教学时，学生对知识的阅读能力和阅读兴趣对于语文知识的学习来说是非常重要的。因此，语文教师在教学过程中可以通过开展相关的阅读游戏活动来提升学生的阅读意识，并且教师要积极地鼓励学生参与到阅读游戏当中来，从而让学生在阅读游戏当中对之前的知识进行一个回忆，并且可以意识到阅读的重要性，从而有效地培养学生的阅读激情，让学生从游戏中找到阅读的乐趣和成就感。并且活动的形式也可以随着学习的深入而改变。通过螺旋式的方法让学生逐渐在游戏中探索知识。因此，在统编版教材背景下，教师在进行语文阅读教学时，可以通过开展游戏阅读活动的方法并且结合螺旋式阅读，促进学生提升其自身的阅读意识和激情。

例如，在进行小学语文三年级教材《纸的发明》（部编版）的阅读时，教师可以开展一些与纸的发明相关的游戏活动来让学生参与其中，如每个同学可以向后面的一位同学提问一个与纸的发明相关的问题，后面的学生进行回答并且要进行再次提问……以此类推，中间不得出现重复或与纸的发明、制造无关的内容。而学生在游戏中可以提一些如纸是谁发明的、起源于哪个朝代、经历过了几次改进、分为哪几种等问题，教师可以通过让学生对这些问题进行回答来让学生对之前的一些阅读内容知识进行回忆，并且让学生之间相互回答和提问，从而激发学生对纸相关内容知识进行阅读的兴趣和激情，并且可以有效地培养学生的阅读意识。

（三）借助小组合作平台提升学生阅读能力

学生在进行语文阅读过程中对于其他科目也是一个提高，只有学生阅读能力提升，才可以对其他学科进行阅读和分析，这样学生的综合素质才会得到提升。其小组合作平台无疑是一个提高学生阅读能力的好的平台，学生通过小组合作可以进行对阅读的交流和方法的讨论，找一个适合自己的办法，但学生只局限于自己的阅读方法和思路也是不好的，如果学生之间交流和讨论阅读相关知识，可以使学生进行对阅读的互补，学生思维的互补可以使学生对其阅读相关的知识更加完善。

不仅如此，学生在阅读过程中会出现一些自己容易遗漏的思维漏洞，所以学生在相互交流中进行思路的互换，这样也可以开拓学生的阅读思路阅读的知识量。学生可以在讨论环节中进行阅读水平能力的提高以及相互交际能力的提升，还可以培养学生之间的感情，让学生在融洽的环境中进行学习，这样对于学生的阅读方面的发展也是有好处的。在整个阅读的过程当中，教师要做好引导。通过提问让学生逐渐深入讨论，也是螺旋式阅读的重要方法。

例如，学生在学习部编版小学语文三年级上册第二单元第6 课《秋天的雨》的时候，可以在对其进行多媒体和结合教学的知识讲解后，对学生进行分组，引导学生进行小组合作交流：其通过怎样的手法描写了怎样的情景和感情？可以使学生相互之间对文本进行阅读。不仅如此，还可以引导相互进行阅读方面的方法和思路交换，在时间允许的情况下，可以引导学生进行小组合作交流其阅读链接和正文，小组讨论如何运用作者的手法进行自我创作的阐述，学生在进行相互讨论的过程中可以进行相关阅读思维的开拓，在学生较为喜欢的环境下轻松地掌握知识和阅读方法，实现学生自我能力的提升，使学生在相互合作中进行自主的对阅读的探究，培养对阅读的热情。学生在其相互的阅读思维互换的过程中，可以进行一个自我阅读体系的养成。

三、总结

螺旋式教学需要教师在引导学生阅读的过程中起非常重要的作用，学生能在教师的引导下，实现循序渐进高效阅读，获得更多知识。教师应该根据学生的实际情况出发，推荐适合学生的阅读方法，运用螺旋式方法提升学生的阅读能力。