初中数学核心素养的培养

郑寒洁

【摘要】素质教育中提出要促进学生全面发展，促进学生全面发展的要素之一便是优质的课堂教学。数学在初中课程中有着重要的地位，培养初中学生数学核心素养成为了教师最大的挑战之一。如何在初中数学课堂中高效率的提高并落实数学核心素养，促进学生的学习能力，成为了数学核心素养的一项根本任务。因此，要研究初中数学核心素养的培养，为今后的教学提供积极促进性的作用。

【关键词】课堂教学;核心素养;具体策略

前言：

在初中数学核心素养教育中，教师需培养学生对问题的分析、解决以及知识形成的思维方式。学生只有掌握了自主学习、自主探究的学习能力，才能深刻掌握并理解数学课程的深刻意义。因此，教师展开高效优质的数学课堂教学，是提高学生数学核心素养必不可少的一项。只有教师深刻将数学的核心素养落实到学生的每一节课堂教育中，才能实现数学教育的课程目标及内容。本文将结合以下几点浅谈课堂教学和数学核心素养的培养。

1提高教师自身文化素质，提高数学备课质量

教师观中曾提出“教师应终身学习不断提高自己”，教师面向的性格不同、思维不同多方面组成的学生群体，教师要想发挥在课堂中的主导作用，就应不断学习，提高备课及教学质量。初中学生性格较为活泼、好动，不稳定因素较大，对于初中数学内抽象的事物接受能力差。教师自身的数学文化掌握程度间接的影响着初中学生。所以教师需在熟练掌握教材内容的同时合理安排学生的教学内容。结合学生自身的年龄特点来提高数学核心素养和课堂的教学质量。

2开展高效的学生数学核心素养课堂活动

2.1.创设数学情景教学

课堂是学生吸收知识的重要时间地点，教师若能高效的开展优质课堂教学，往往能够在提升学生数学核心素养中事半功倍。教师在有限的时间空间中，高效率的丰富学生学习内容。因此，突破传统教学成为了教师必不可少的项目之一。创设有效的数学课堂活动情景，利用充满趣味性的情景、问题及课程材料，提升学生积极性的同时拉近了学生与数学课堂间的距离。

例如在学习《用字母表示数》中根据学生自身情况创设趣味性的情景，首先，引出课题，利用26个英文字母除了表示英文单词外，在现实生活中还能在哪里运用。先让学生沉思，结束后，教师根据举手回答的人数来决定是否继续思考。学生自由回答后，教师引出下面的教学环节，其次，创设教学环境，教师出示图片，问搭建这样的正方形需要多少火柴，学生自主探究后回答问题，让学生互相评判答案的正确率。只有教师精心设计教学的内容时，学生们会全心全意投入到教师创设的生活情景中。因此，教师在情景中正确的引导学生，学生之间相互帮助、互相探究是形成学生正确情感、态度、人生观的重要途径之一。

2.2采取高效的数学核心素养探究形式

传统的授课方式伴随的是教师课堂教学内容单一，学生学习内容枯燥乏味并且学习效率低下，师生互动不明显等等缺点。因此，在新课程改革的推进下，要求教师采用有效的探究学习模式，学生学习的方式不再是枯燥、单一、乏味的被动接受知识，而是在轻松愉快的氛围下自主学习，小组讨论探究。相互合作的情况下主动学习。教师从课堂的主体转化为学生是课堂的主体者。让每一个学生都能在课堂中绽放光彩，找到属于自己的学习方式。

例如：在学习《抽样调查》中教师引导学生主动发现问题并提出问题，创设小组讨论的探究学习模式，使学生自主讨论抽样调查的抽样流程等，最后教师引导学生将讨论结果与其他小组分享，并共同设计个性化的思维导图。在共同讨论中获取知识，学生在反思中吸取他人的经验弥补自己的不足，促进学生数学核心素养的同时提高了数学教学课堂的氛围。

3课后高质量的教学延伸及家庭任务

德国心理学家艾宾浩斯研究发现，遗忘在学习过后会立刻开始，并且遗忘的进程速度开始很快，学得的知识在一天后不抓紧复习便会逐渐遗忘。因此，课后高质量的教学延伸以及家庭任务是非常有必要的。数学核心素养是较为抽象化的观念，初中学生在理解并消化這种思维时比较困难。教师需结合学生听课质量、教学内容的掌握、自身感受等多方面来布置家庭延伸任务。但是，若家庭任务及课后延伸一旦超过学生负荷，数学核心素养及学习效果便会大幅度的降低，对学生起到一个消极的作用。正确的家庭任务延伸教师应掌握一个“正确量”。使得学生对一天的学习内容得到高效的巩固与复习。

例如在《矩形》这一课的教学中，教师在课堂中运用了情景创设的同时加入了自主探索最后由学生们合作交流、共同推理等教学方法指导学生进行高效率学习。在课后延伸中教师通过出示图片告知学生，矩形是人们生活中最常见，最广泛被应用的图形之一，我们要将其运用到生活中来帮助学生解决问题。因此，教师要求学生在观察日常生活中用不同的方式来将生活中的矩形记录下来，可以通过绘画、拍照、写作等方式，学生可以将自己的记录展示给教师以及同学。

总结：

综上所述，若想提高学生的数学核心素养优化课堂教学质量，教师需做到提升自身的数学文化储备，将设计的每一节课程进行优化，将抽象化的课本内容变得具体、形象。同时为学生创设充满趣味化、灵动性的生活化情景教学，让学生在活跃的课堂氛围中提高自身的数学核心素养。且对学生课后延伸任务应掌握一个“正确量”，得到知识的巩固同时提高学生的数学核心素养。

参考文献：

[1]郑文吉.浅谈初中数学中核心素养的有效养成及习题设计的人性化的研究[J].好家长，2018，（33）.183.

[2]张小红.浅谈培养初中学生数学学科核心素养-质疑能力[J].好家长，2018，（51）.115.